浅析信息化技术在中职机械制图课程教学中的应用

汤善雯

引言

在当前的数字信息时代，信息技术逐渐渗透各个领域，教学信息化也成了必然趋势。作为机械类专业的基础课程，机械制图非常重要，被称为工程界的语言，对学习者空间想象等方面的能力要求较高，导致教学有一定的难度。将信息化技术应用于机械制图课程，不仅能节约板书画图时间，提高课堂效率，还能把复杂抽象的理论形象简单化，便于学生掌握，而且也有助于锻炼学生的信息素养，因此，应当科学应用，充分发挥其优势。

一、信息化技术在教学中的作用

信息化教学是指教师在教学中充分地借助信息化技术，激发学生学习的兴趣，从而主动参与教学活动，让他们能够利用信息化技术独立查找资料、解答问题、完成学习任务，进而掌握新知识和新技能。

（一）丰富教学手段

传统的教学模式，课堂表现方式较为单一，灌输式等单向信息传递的教学方法极不合理。而信息化技术的应用，使得教学手段更为多样，教学方法也有所创新，促进了师生之间的交流。以三维立体模型为例，若仅靠传统教学工具在黑板上画图，立体呈现效果较差，且占用课堂时间较多。如今借助多媒体，通过CAD、FLASH等软件演示，便可将立体图及其各种变化形象地呈现出来，使得课堂效率大大提升。

（二）拓展教学资源

教学资源对教师和学生都极为重要，过去以课堂教学为主，教学资源集中于书本教材、课件和其他教学器具，总体而言非常有限，而且不利于分享。信息技术尤其是互联网的应用，明显扩充了教学资源，以课件为例，每所学校、每个教师制作的课件都不相同，现在可以放到网上共享，既促进了教师之间的交流，又丰富了课件资源。另外，很多课堂教学都被录制成视频，上传到网站供学生下载观看。慕课这一形式出现后，课程资源进一步得到拓展，实现了在线上课、在线交流，打破了传统课堂教学的局限性。

（三）创新教学模式

传统教学存在师生角色不明确、学生缺乏主动性等弊端，究其原因，主要在于教师对自身定位不合理，采取满堂灌等方式，导致学生处于被动地位，而教学媒体主要担任教师传授知识工具的作用，并未考虑学生的自主性。信息化教学则不同，在资源骤增的同时，教学方式也得以创新，重新定义师生角色，明确了学生的主体地位，更注重其独立思考和自主学习意识的培养。比如微课，很大程度上需要学生自主学习，独立完成教学任务，教师则成为引导者和辅助者。

二、基于信息化机械制图课程教学策略的研究

就国内目前而言，信息网络技术已经广泛应用于各类教学，比如现代化多媒体教室、教学资源库、电子资料室、在线课程网站等，丰富教学资源的同时，也为学习者提供了更多选择。以中职学校机械制图课程为例，按照教学环节将教学过程划分为课前、课中、课后三个阶段，研究信息化教学手段。

（一）课前信息引导策略

课前利用信息技术引导学生进行自学，让学生熟悉教学内容。对于机械制图这类理论性和实践性都较强的课程，单凭提前阅读教材，很难取得良好效果。特别是一些抽象的重难点知识，学生反复阅读教材，依旧不能理解。教材是死的，而知识需要活学活用，信息技术大幅提高了教学的灵活性。

首先，教学网站延伸了传统课堂，为学生拓展知识、深入学习搭建了很好的平台。比如，教师可以在职教高地云、学习通等平台创建自己机械制图的课程，可以上传该课程有关的教学资源，课程中包括签到、教学资源、活动、成绩、专业动态等模块，使用非常方便，有些模块又包含了诸多子模块，提供更多详细内容。学生通过登录平台即可享用平台中的资源，获取所需信息，这有助于学生了解自身的短板，從而明确学习目的，不断培养自主学习能力，养成查阅资料、自主探究的习惯。机械制图常会用到各种模型，相关图片资料在教学网站都可找到。不仅如此，网站还注重专业和社会需求的联系，进入专业动态版块，就可了解与专业有关的信息，包括机械专业就业方向、用人要求等，有利于建立健全以就业为导向的人才培养体系，符合中职学校的特点。

其次，网络课程、微课使得教学方式更加多元化。教学的网站侧重于课程质量，而网络课程则是一种教学方式，即通过网络进行在线授课。网络课程具有开放性，从学生的角度设计课件，强调学习者、教师和计算机之间的交互。微视频在当前也有着大量应用，具有体积小、知识点集中等优势，教师一般会围绕某个知识点进行针对性的教学视频制作，让学生能够提前高效地完成预习功课。

（二）课堂信息推动策略

课中利用信息技术使知识点更形象化和具体化，帮助学生学习和掌握新知识。

在课堂教学阶段，借助多媒体展示课件，效率明显提升。比如三视图的教学，要求学生能够正确读图，对空间想象能力较差的学生来说颇有难度，借助动画可以把抽象的读图思维具体化，让学生在动画演示的过程中理解从二维到三维的转化，掌握不同视角的图形形状。以轴承座的三视图为例，包括底板、支撑板、肋板、圆筒、凸台几部分，为方便展示和读懂，动画中可先将其进行分解，用不同颜色标明各部分，让学生初步了解每一部分的构造，以及其间的连接关系。然后，从二维角度展示平面图，接着动画演示各部分组接，也就是从二维到三维转化的过程。另外，利用读图法补全三视图也是学生应具备的能力，实体模型不好展示，不妨考虑使用三维绘图软件，根据已知条件搭建相对应的立体模型。CAD是机械制图教学不可或缺的绘图软件，在锻炼空间想象能力、促进教学直观化等方面有很多优势，应当予以重视。

除了动画演示和绘图软件，微课在课堂上也经常出现，但要把握好使用的时间，充分发挥其作用。比如，由于读组合体视图的能力较差，学生在制图、补画第三视图时极易出错，教师可专门制作一期常见错误集锦的短视频，先展示错误操作，然后分析原因，采取对策，播放正确的操作视频。

（三）课后信息拓展策略

课后利用信息技术实现移动教学，学生可以随时巩固和拓展知识。课后可使用信息技术进行巩固和交流，利用教学网站、微课资源库，学生把教学视频下载到手机等移动设备上，随时随地都可观看，便于巩固之前所学。教师可以利用学习通平台发布机械制图知识，除了动画演示，还可以介绍与专业相关的知识，甚至可以进入机械仿制造企业进行直播，让学生观察整个过程，增加对专业及行业的了解。

微信、QQ等工具方便课下交流，学生在课堂上存有疑问，课后未能解决时，可到班级群或论坛与其他学生交流，教师也可通过在线交流功能帮学生解难答疑。另外，利用问卷星平台调查问卷省时省力，还能反馈学生的意见，使得教学评价更加科学。

三、机械制图信息化教学的案例分析

在学习机械制图中零件测绘知识中，以《零件的测绘》为例，应用信息化的教学手段进行教学，突出重点、攻克难点，能够有效地提高学生学习效率和教学效果。

（一）网络平台，课前准备

学生登录学习通平台，扫二维码进入课程的学习，查看教学课件，复习零件尺寸标注、三维建模等知识，并完成预习报告的填写，学生大概了解学习内容，课前准备测量工具和绘图工具。教师查看学生的预习情况，了解学生的疑难，进一步优化教学设计。课前导学，真正让学生从玩“手机”到“用手机学习”的转变。

（二）创设情境，任务分析

教师创设“总裁与业务部经理”情境对话视频，视频中提出问题 “左端盖的零件图不见了，怎么办？”引起学生的思考，激发学习的兴趣，进而引出任务《零件的测绘》的学习。教师分发每个小组一个左端盖的零件实体，小组讨论探究解决的方案，教师引导学生学习方向，帮助学生理顺正确测绘的思路和方法，让学生学习和掌握零件测绘的方法和步骤，规范量具的使用，掌握测绘的注意事项。

（三）合作探究，实施任务

小组先经过讨论、组长代表上台分析零件、确定视图表达方案，利用工量具对左端盖进行测绘。教师巡回指导学生测量零件，强调零件测绘的注意事项。学生在测绘过程中遇到问题，可及时参考资源库课件、观看微课、教师直播示范操作，充分利用信息化手段，进而攻克教学难点：掌握零件测绘的方法和步骤。教师适当给予引导和指导。组长利用多媒体的投影仪展示自己小组的成果，与大家分享和交流，完善自己草图的绘制，完成任务。通过微课和直播，促使操作规范化、提高教学效率，有效攻克难点。

（四）構建知识，质量考核

小组代表上台对测绘的表现进行总结。教师以工作质量考核，进行集体点评，对突出的学习问题进行集中讲解。学生在网络平台填写评价表，提出改进意见，可帮助教师科学分析学习过程，提高学习效果。任务实施过程中小组合作探究学习，培养了学生协作和竞争意识。最后根据学生的表现评选出最佳团队奖、技术能手，使学生学习成就感油然而生。

（五）操作巩固，拓展知识

教师提醒学生课后通过学习通平台可以快速查阅课件、视频等资料，巩固知识，提高技能。通过微信，教师与学生进行交流，做到随时随地都可以学习，并在学习通平台上发布课后作业，提高学生运用知识的能力，达到举一反三的效果。

信息化手段让学生学习空间无限放大。学生能熟练使用智能手机，通过移动网络，学生在课室、走廊、宿舍、运动场等地方，都可以通过学习通平台、职教高地云、微课等进行学习，使枯燥的知识趣味化，打破教与学的空间限制，实现了碎片式学习，有效地突出了重点、化解了难点，增强学习效果，做到快乐中学习。

四、结束语

信息化教学是信息技术应用于教学的体现，也是现代教育为提高教学效果的必选之路。机械制图是中职学校机械类专业不可缺少的课程，但由于涉及三维立体、空间思维，学习颇有难度。而采取信息化教学模式，配以适宜的教学方法，能够激发学生兴趣，突显其主体地位，从而提高教学质量，值得推广。

责任编辑 朱守锂