卷首

现在的学生，多不喜欢精读。语体文原也读不上口。然就因为不读的原故，遂使很多的辞句成语，不会记熟，不会运用。究竟这不可读的语体文，是否要有别种方法来代读，尚是疑问。而在文言文本身，却非读不足以收效益。不过精读的书，总要经过一番科学的整理，庶乎才能经济。邰爽秋先生在他的《科学化的国文教授法》里，主张选文的方法“第一步，先从报章杂志及通行的书籍里搜集国文的各種句法，并记其发现次数;第二步，依各种句法去选古今的文章，看哪几篇文章能将所搜出来的句法包括在内;第三步，依发现的句法次数的多寡定文章先后的顺序，定为各年级的选文。”这种方法，诚然是科学化的，只可惜太不容易做了。对于文章句法的观察，决不能像化学方程式那样准确。因为文句的变化，决没有限制，同是一个意思，就可有许多种的表现方法。我们只能就其中看出一个较好较坏，很难评其差异就是几分几秒。若说觅同样的句法，那怕是难之又难的了。我的意思，只要拣择那好的文章，能说明其好的所在的，取出精读，就可以了。至于阅书时注意的对象，等下面取材的标准里细说。不过这里还得补充说一句，泛览的书并不是说就不要用心去看的。在我那篇《为什么要学？怎样学？》里，已经说集中注意力的方法。自然我们现在无论看什么书，都要实行集中注意力。所谓“泛览”不过像那机器缝衣一样，针在上面吃一遍就算了;那“精读”却是绣花，要密密地绣，细细地端详。

——陈东原《论“精读”》

（选自陈东原《国文学习法》，原载于《先生杂志》1923年第十卷第六号，后收入顾黄初、李杏保主编《二十世纪前期中国语文教育论集》）

陈东原（1902—1978），安徽合肥人，教育史家。1929年毕业于北京大学教育系，后留学美国，先后获密西根大学、哥伦比亚大学硕士学位。1937年回国后曾任安徽大学教授、重庆女子师范学院教授兼院长。著有《中国妇女生活史》《中国教育论》《中国古代教育》《中国教育史》等。

特约主持：赵志伟