器乐走进高中音乐课堂的重要性和策略研究

江曲美

【摘要】随着新高考模式的推进，全面提升学生的综合素养已成为不可逆的教育趋势。高中音乐作为美育教育的重要学科，是促进学生全面发展的基础学科。器乐作为音乐教学的重要组成部分，让器乐走进课堂不仅有利于激发学生学习音乐的兴趣，提升音乐教学的效率，而且在提升学生的动手能力和鉴赏能力都起着非常重要的作用，可以说推动器乐进课堂是全面提升学生音乐素养，提升学生的审美能力和创造能力的重要举措。那么，应该如何有效推动器乐进课堂呢？本文结合课题实践就此进行论述。

【关键词】高中音乐;器乐;进课堂;素养

随着新课改的不断推进和新高考模式的落实，高中音乐这门“默默无闻”的学科逐渐被重视起来。传统的只注重教会学生唱为主要教学目标的教学方式已不适应当前的教学要求，构建以學生为主体，激发学生兴趣，全面提升学生的音乐素养和运用器乐的能力成为当前高中音乐教学的主流。特别是如何让器乐走进课堂，让器乐“活”起来更好地为教学服务，更好地为学生服务，成为当前很多高中音乐教师研究的课题。下面笔者结合自己的课题实践，从器乐进课堂的重要意义出发，结合具体的教学实例，全面阐述器乐进课堂的具体策略。

一、音乐器乐走进课堂的重要意义

1.有助于提升学校的美育效果。器乐教学作为音乐教学中最为常见的一种教学方法，在音乐教学中把器乐引进课堂可以有效提升学生的学习兴趣，让课堂变得别具一格。在器乐的积极作用下，学生身心得到陶冶，对进一步满足学生的审美需求，让学校的课堂教学变得更加多元化，提升学校的文化品位，促进和谐校园的建设，进一步发挥美育的育人效果有积极的作用。

2.有利于教师专业素养的提升。器乐进课堂，让课堂教学不再变得空洞无物。器乐作为音乐教学的重要组成部分，教师在课堂教学中借助器乐来进行器乐知识的传授，让教学过程变得更加直观，能够让学生更容易接受器乐知识。而在这过程中不仅是学生接受器乐知识的过程，同时也是音乐教师自身专业素养的体现和提升，因为这一过程也是教师发现问题和修正问题的过程，教师可以根据亲身实践灵活地调控课堂教学，从而有利于教师创新课堂模式，提升自己的专业素养。

3.有利于学生树立正确的审美观。学生作为学校培养的对象，把学生培养成全面发展的人是学校的最终目标。高中生学习任务繁重，升学压力大，器乐进课堂，使他们在学习音乐知识和音乐技能的同时，通过对器乐的具体操作，缓解审美疲劳，让他们在繁重的学习面前得以放松精神，从而缓解紧张的学习情绪。对调节学生的学习状态，陶冶学生的审美情操，帮助学生树立正确的审美观有着积极的推动作用。二、器乐走进高中音乐课堂的具体策略

1.选择合适的器乐，激发学生的兴趣

《高中音乐新课程标准》明确指出：“教师在进行课堂教学时，要充分发挥器乐的作用，从学生的兴趣出发，选择适合学生器乐，提升教学效率。”这就非常明确地指出了器乐的选择不能由着教师的个人倾向出发，而应该基于学生的兴趣和需求出发。因此，要想器乐进课堂能够受到学生的欢迎，不让学生从心理上认为器乐是为教师的教学服务的，而是有助于学生自我的需求，教师在进行器乐选择的时候就要从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，科学地选择最适合学生的器乐，让器乐发挥最大的课堂效益。

例如，为了进一步发现学生对器乐的了解程度及对器乐的兴趣程度，上音乐课之前可以先做一个问卷调查，通过问卷调查来发现班里的学生究竟对哪些器乐感兴趣，然后做一个统计分析，从而做到在器乐选择的时候能够心中有数。这样把学生的兴趣和教学的内容还有器乐的选择都综合起来考虑，那么，课堂教学就会变得有针对性，从而有助于激发学生的学习主动性和课堂参与的积极性，课堂效率自然就高。例如，如果调查发现班里的学生喜欢比较简单的器乐，那么教师就可以选择萨克斯、七孔竖笛等作为教学的内容，因为这些器乐构造相对比较简单，教师可侧重于指法和吹奏技巧上进行相应的指导。当然，如果班里的学生对一些演奏技巧比较难的器乐感兴趣，那么就可以选择手风琴、口琴等器乐来进行教学。也可以结合实际，进行难易结合，以便满足学生的更多需求，让学生都能够积极主动地参与到课堂教学中来。那么，教师就不会自己唱“独角戏”，课堂教学就不会沉闷，课堂效率就会高。

2.保持器乐的神秘感，增强学生的求知欲

《高中音乐新课程标准》在关于演奏部分中明确指出：“教师要积极有效地利用好器乐，通过器乐的教学优势，引导学生积极参与到教学中来，感受器乐的魅力。这就非常明确地指出了器乐在音乐教学中的独特优势。传统的音乐教学只注重乐理知识的传授和以学生会唱几首歌为教学目的，不利于激发学生学习音乐的兴趣，也让音乐变得毫无神秘感，让学生觉得：自己没有“音乐细胞”，不必费劲去学音乐。而如果能够把器乐有效地引入课堂，那么，音乐课堂将变得越来丰富，学生会发现原来有器乐的课堂是多么的有趣，音乐课堂原来也可以变得那么神秘。

例如，在教学《中国民族器乐》相关教学内容的时候，如果按照传统的教学方法，只是简单地向学生传授各种器乐的基本用法，不仅枯燥乏味、学生没有学习的欲望，而且会让学生觉得音乐的器乐“高不可攀”。为了充分激发学生的学习兴趣，教师可以先通过多媒体向学生介绍中国民族器乐的历史渊源，让学生觉得中国器乐的魅力，增加了课堂教学的神秘感，然后再向学生提问：“中国民族器乐可以分几类？”引导学生进行思考并抢答，进而总结出中国民族器乐按性质分类可以分为：吹、拉、弹、打四个种类。当然，如果仅仅这样空洞地介绍，学生对器乐的神秘感自然很容易消失，这个时候教师可以分别拿出四个种类的不同器乐的代表摆放在讲台上，然后点名学生上台进行辨认（比如笛子、胡琴、古筝、小鼓），并且分辨其音色的不同。最后，把民族器乐与流行音乐的融合进行示例。例如，女子十二乐坊的《刘三姐》、芳华十八的《眼睛》等，让学生充分意识到器乐的应用广泛，增进学生的爱国情感。

总之，器乐进课堂是提升学生音乐素养的重要举措，在新高考和核心素养背景下，高中音乐教师要充分意识到器乐在高中音乐课堂教学中的重要地位，要摒弃传统的“重理论”和“唱法灌输”教学方法，以《高中音乐新课程标准》为教学导向，充分利用器乐的自身优势，通过器乐进课堂充分调动学生学习音乐的兴趣，让学生在感受器乐带来魅力的同时，提升审美能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]冯丽萍.器乐走进高中音乐课堂的重要性和策略研究[J].音乐时空，2014（13）：95.

[2]苗金朵.生动的音乐课堂需要兴趣的激发和培养[J].黄河之声，2013（1）：63.