农村初中语文有效集体备课的策略研究

2021-05-25侯东华

广东教学报·教育综合 2021年50期

侯东华

【摘要】农村初中语文倡导集体备课由来已久，但由于语文教师工作量大，疲于应付除了本职教学工作外的各种任务，真正用于集体备课的精力和时间少得可怜，更不用说效果了。但语文教师工作量大的其中一个原因是自身问题，即各干各的，孤军作战，花了大量无效的功夫，忽视了集体的作用，包括集体备课。有效集体备课，倡导要备设计、备教材、备情境、备学生、备活动，以达到最大化的课堂教学效果。本文尝试从策略实施方面对农村初中语文的集体备课进行研究，希望能找到一种有效的集体备课的方法。

【关键词】初中语文;有效集体备课;策略

一、集体备课的现状

长期以来，农村中学语文集体备课由其客观和主观的原因，依然存在着诸多问题，造成集体备课低效甚至无效的现状。

1.缺乏创新思考

大多数的语文教师都以为，集体备课就是大家围坐在一起，由备课组长分工，然后各自回去从网络上、教案书上嫁接几篇教案，经过自己的精心修改，就變成了集体备课的成果。对于教材的研究、教学内容的取舍、教学重难点的处理、学情的分析、教学环节的设计等缺乏个人独立的思考和集体讨论智慧的碰撞，大家交上来的所谓集体备课的成果充其量只是一个个堆砌品而已，于课堂教学而言并无多少帮助，这样的缺乏创新思考的集体备课造成的只会是低效甚至无效的课堂。

2.缺少模式引导

许多语文名师也有提到，语文的课堂需要建模导学，集体备课也不例外。现在集体备课的一大弊端就是教师们心里没有“谱”，就是没有一个可供参考的相对固定的模式，不知道坐在一起时该说什么、由谁来说，毫无章法。犹如茫茫大海中失却指南针的导航一样，教师们的集体备课讨论漫无边际，导致教师们对集体备课制度嗤之以鼻，怨言颇多，备课常常就此流于形式。

3.缺乏足够认识

集体备课之所以沦落到如今“鸡肋”般的境况，与教师的思想认识不够充分是有很大关系的。有的教师认为，集体备课要花上一两节课甚至更长的时间，备出来的教学设计又不适合自己班学生的学情，倒不如用这些时间去抓学生背诵、小测，这样成绩来得快、来得实在。

二、集体备课的有效策略

有效的集体备课策略包括搜集信息、钻研教材、分析学情、设计教学思路和方法等。我们的集体备课的操作流程可概括为：备—研—改—听—评—思。

（一）备：初备形成预案

1.主备人根据课题，认真钻研教材、分析学生，确定教学目标、重难点、教学过程、作业设计和板书设计等，形成初步教案或学案初稿。

2.提前2天将教案或学案初稿（电子版或打印稿）发给备课组的成员，组员认真思考每一个环节，至少提出1—2条有价值的修改建议，备课组长统一收集整理。

（二）研：集备研讨

1.主备人说课：包括“说教学内容、说学生、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计等。”不必面面俱到，每个环节讲重点，特别是备课时遇到的困惑。

2.根据主备人的思路和活动主题进行深入研讨，各年级备课组长作为代表提出已收集好的建议，其他组员适当补充，主备人在教案上作好记录，备课组长也在集备记录本做记录。

（三）改：修改形成二稿

主备人根据研讨中教师们提出的建议，结合学生学情和自己的想法，进行适当修改，形成二稿。