新课程背景下小学数学研究性学习的基本策略

黄志坚

【摘要】在新课标的背景下，小学数学教师应在教育教学中积极探究更好的教学方法，以满足学生的个性化房发展需求。传统的教育观念和教学方法对调动学生学习兴趣，培养学生的自主学习习惯有不利影响。探究性学习更能使学生积极主动的进行学习。在探究中，提升学生获取信息、应用知识、解决问题的能力，培养学生的研究精神。基于此，本文就新课程背景下小学数学研究性学习的基本策略进行探究。

【关键词】新课程;小学数学;探究性

前言：

学习对于学生来说应该是主动探究新知识的过程，而不是被动接受知识的过程。小学数学教师在教育教学中，应该引导学生进行探究性学习，让学生的自主探究中，提升数学能力，发现数学学习的乐趣，更好的培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的数学思维，激发学生的创新意识。

一、更新观念，转变角色

新课标背景下，小学数学教师在教学的过程中应该重视体现学生在课堂上的主体地位，引导学生进行更加自主的数学学习，更好的调动学生的主动性。教师应该明确，在任何情况下教师的讲述都不能完全取代学生亲身的体现和实践。对于学生来说，通过实践与探究得来的知识才能记忆和理解的更加深刻。因此，在小学数学教师的教学中，应该给予学生更多的探究机会，切实的引导学生进行探究性学习。探究性学习，就是学生就一个专题展开探究，在自主实践中，发现问题，运用自己学过的知识解决问题，更好的将学生所学的知识进行融会贯通，使学生进行知识的内化和生成，完成自主的知识构建，培养学生的数学思维。教师在推进学生进行探究性学习，要注意更新自己的教育观念。在当前的数学教学中，部分教师仍然遵循传统教育观念，使用传统的教学方法。在课堂教学中，将教师作为课堂的主体，就数学理论知识进行讲述和灌输，学生在课堂上只负责抄写和记忆，学生的课堂参与感不强，感受不到数学学习的乐趣，思维也受到了限制，不能就新知识产生自己的想法，缺少问题意识，很难主动进行数学学习。在这样的情况下，教师的教学效果往往不能达到预期。因此，教师在课堂教学中，应更新观念，体现学生在课堂中的主体地位，调动学生的学习热情。转变角色，从主宰者变成引导者，使用现代教学方法来引导学生进行探究性学习，落实素质教育，促进学生的全面发展。学生进行探究性学习时，教师应该就专题的设定进行明确的指引，给予学生探究、思考的方向，以身作则用自己的严谨科学的态度影响学生，更好的成为学生学习中的参与者和指导者。

二、开放时空，营造氛围

探究性学习的主体是学生，教师在引导学生展开探究性学习时，不用拘泥于空间。并不是只有课堂教学中才能够进行探究性学习，课后也可以进行;不是校内才能够探究性学习，校外也可以。只有教师开放了学生进行探究性学习的时空，学生才能够更好的通过自主探究更好的掌握学习方法和数学理论知识，不断提升自己的学习能力。小学阶段的学生刚开始系统的接触数学学習，教师应该帮助学生体会数学的魅力。在教学中，增加学生的参与程度，能够更好的让学生感受数学的趣味性。开放探究学习的时空以后，学生可以更有效的利用身边的数学学习资源，学会去图书馆、利用互联网等方式搜集信息，增加学生获取知识的渠道，提升学生的学习能力，开拓学生的思维，激发学生的创新意识，对学生的后续学习与发展奠定了良好的基础。例如，在学生学习《数字编码》时，教师就可以引导学生就生活中学生常见的数字编码进行探究，以更好的提升学生的观察力，在探究的过程中，学生对相关知识的理解和记忆会更深刻。

三、合作交流，分享成功

小学教师在教学的过程中，在鼓励学生进行探究性学习的基础上，还要促使学生进行合作和交流，以通过有效的生生互动调动学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。在合作与交流中，学生可以分享自己搜集信息的方法，从不同的角度进行知识的理解，对于开阔学生的眼界具有重要的意义。另外，在现代社会中，学生要掌握团结协作的能力，以更好的提升自身的理解和认识，解决单凭自己难以解决的问题。在数学课堂教学中，教师可以将学生分成不同的小组，鼓励学生进行交流，并且在交流中增加自己对所学知识的理解与掌握程度，取长补短，培养学生的数学思维。另外，小学阶段的学生具有好胜心，不仅可以与其他同学分享探究的喜悦，还可以唤醒学生的竞争意识，使其更积极的进行探究学习。例如，在学习《除数是两位数的除法》时，教师就可以在探究性学习中，给予学生交流讨论的机会，以更好活跃课堂气氛，进行有效的生生互动，在交流中分享成功的喜悦，发现数学的乐趣。当然，探究性学习是重视实践的学习过程，教师也要给予学生实践的机会，在实践中增加学生的经验，开展更有效的数学教学。

总结：

在新课标背景下，教师应该及时转变自己的教育观念，在课堂中体现学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习。鼓励学生掌握探究性学习方法，在亲身探究中，更好的体会数学的魅力，在交流中分享学习的喜悦，培养学生的数学思维，构建更有效的小学数学课堂。

参考文献：

[1] 张雪梅，任超文.新课程背景下小学数学研究性学习的基本策略[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（4）：110.

[2] 黄法根.小学数学教学开展研究性学习的基本策略[J].现代中小学教育，2005，（2）：35-36.