小班幼儿生活常规问题及培养研究

陈颖

【摘要】面对小班幼儿实施生活常规教育的主要目的是维持日常活动秩序，确保各项活动的有序开展，从而取得预期的成效，更为重要的是为幼儿的安全与健康提供保障，帮助幼儿养成良好的行为习惯，生活生活基本技能的增长，对于小编幼儿今后的个人成长和长遠发展具有深远意义，因此分析小班幼儿生活常规教育的问题并提出相应的应对策略，就有现实意义。

【关键词】小班幼儿;生活常规教育;存在问题;改善对策

一、小班幼儿生活常规教育存在的问题

1生活常规要求过于刻板化

许多教师在面向小班幼儿进行生活常规教育的过程中，往往表现出过于细化的要求，而过度的要求往往会对幼儿的成长形成明显的束缚。这种刻板化的生活常规要求不仅无法帮助幼儿接受常规，反而容易带来压力或者是紧张情绪，自然会阻碍幼儿对于常规的内化。

2生活常规的制定方式侧重于教师制定

由于小班幼儿不具备主动意识和良好的自我认知能力，因此多数情况下生活常规的内容都是由教师代为进行制定而缺少幼儿的主动参与，这就会导致幼儿对于常规内容的不理解。在这种情况下，幼儿自然无法做到自觉遵守常规要求，无法针对幼儿的规则意识进行培养，使得幼儿的日常行为离不开教师的监督和指导。一旦失去了教师的约束和指导，幼儿就会出现各种违反常规的行为，久而久之就会形成教师不停“管”，幼儿不断“违规”的局面。

3生活常规教育的指导方法不合理

面向小班幼儿所进行的常规教育，应当对其身心发展有利，也同时助力幼儿的个性化发展，但是部分教师出于减少工作压力，而选择不合适的指导方法，例如一刀切的指导方法，不关注幼儿的个体差异，无法根据小班幼儿的个人特征给予适当的生活常规指导，显然会限制幼儿的个性化成长。或者是在和幼儿交流过程中使用过于生硬的性质以及批评也无法彰显生活常规教育具有的育人价值。

二、小班幼儿生活常规教育的改善对策

1.幼儿园要学习《纲要》、《指南》的精髓，制定科学合理的生活常规

针对现阶段的小班幼儿生活常规教育进行调查，可以发现许多内容与小班幼儿的身心发展规律并不匹配，例如在集体活动期间不允许幼儿独自取水和或者是不允许幼儿吃东西。幼儿一旦处于饥渴或者饥饿状态，就无法保证注意力的全方位集中，并且在思维和想象力方面也会受到限制，这显然会影响一些教育活动的效果，因此有没有针对这种现状进行扭转，首先需要做到对于纲要和指南有关生活常规教育内容的认真研读，同时准确把握小班幼儿展现出的身心发展规律和特点，最后实现科学合理的生活常规要求的制定。面向小班幼儿群体致敬生活常规教育的内容，除了关注对于班级秩序的维持之外，更应当思考幼儿个人发展的长远需求。避免出现部分生活常规，超出小班幼儿的能力范畴。例如在冬季幼儿由于穿着较厚，无论是穿衣服或者是脱衣服都较为不便，加上幼儿本身对于穿脱衣服的规律掌握并不全面，此时就需要发挥教师的指导作用，而不是一味的强调穿着的一致性。根据实际需求灵活调整生活常规，内容更为科学。

2.采用多元化的生活常规教育方法

面向小班幼儿开展生活常规教育，应当注重教学方法的调整。尽量使用一些具有趣味性积极的教学方法，才能够保证幼儿参与到对于生活常规知识的学习过程中，例如在培养幼儿建立正确洗手的良好习惯实物量，确保幼儿对于棋手先后顺序的准确把握，可以使用儿歌的方式进行引导，儿歌更容易被幼儿所接受且符合幼儿的兴趣爱好特点，能够确保幼儿的快速记，借助儿歌和反复训练帮助幼儿建立正确的洗手习惯。当然关于生活常规教育的方法多种多样，需要幼儿教师不断进行开发和探索。

3.利用表扬和鼓励来激发幼儿习得生活常规的积极性

面对小班幼儿开展生活常规教育，需要做到对于幼儿闪光点的及时挖掘和表扬肯定给予真诚的肯定，是塑造学习者学习信心的关键。既能够更好地激活小白柚，而对于生活常规的学习热情，同时也能够塑造榜样作用，带领其他幼儿共同参与到对于生活常规的学习过程中从而都获得教师的表扬。除了给予表扬之外也需要给予正确的纠正和指导，尤其是当幼儿出现违反常规行为时，不应当使用严厉批评或者是恐吓威胁的方式，避免幼儿对于生活常规产生恐惧，以及害怕等负向行为，这对幼儿的身心发展极其不利。而是站在幼儿的视角，采用安慰和鼓励的方法，帮助幼儿消除一些违反常规的行为。

4.创设家园共育的教育途径

单纯地依靠幼儿园的力量，显然无法帮助小班幼儿在实践生活中进行践行，因此有必要取得家庭的帮助实现家园共育体系的构建。首先可以使用家园联系册作为家庭和幼儿园进行沟通的主要载体，例如幼儿园使用家园联系册，对幼儿在校期间的各种表现进行记录，并提出针对性的建议，方便家长对于幼儿在园期间的表现进行了解，准确把握幼儿的不足之处，尤其是在生活常规能力上的欠缺内容，以此来主动配合完成家庭教育中对幼儿常规的指导。当然家园联系册也可以由家长负责对幼儿在家中的表现进行记录，便于幼儿教师了解幼儿在家庭生活中的表现，为生活常规教育方案的完善提供参考意见。其次可以采用家访的形式，面对面的和家长进行交流，准确了解幼儿所处的家庭生活环境，包括幼儿在日常生活中展现出的特点以及个性。总而言之，家校共育需要关注家校主体的合作交流，建立相互信任感，才能够通力配合，共同为幼儿的生活，常规教育的落实而服务。

三、结语

本文笔者从制定科学合理的生活常规、采用多元化的生活常规教育方法、利用表扬和鼓励来激发幼儿习得生活常规的积极性、创设家园共育的教育途径等角度入手，就如何良好开展小班幼儿的生活常规教育，提出了自己的看法和建议。

参考文献

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[2]杨海珍.不以规矩不成方圆——浅谈幼儿园班级常规[J].中国校外教育，2013（34）

[3]沈冰倩.幼儿园如何搞好生活常规教育[J].读与写，2016（3）