中职电子技术课程教学的优化

陈国文

【摘要】当前中职学校电子技术应用专业学生日益减少，不少中职学校电子技术应用专业日渐萎缩，甚至停办。基于此，本文针对中职电子技术课程教学的优化进行探讨分析，以供参考。

【关键词】中职;电子技术课程;教学;优化

引言

电子技术是中职电子技术应用专业进行学业水平考试当中的必考内容，不论是从知识领域还是升学领域，此课程的重要意义毋庸置疑。同时电子技术是一门专业核心课程，具有很强的逻辑性和实践性，而中职学生自身的基础相对比较薄弱，教师在使用传统的教学方法时明显感到效果不佳，无法调动学生的学习积极性，部分学生甚至出现了厌学情绪。

1以学生为主体，项目引领，任务驱动

在教学过程中，以学生为主体，教师不仅是主导，更是要和学生相互合作、相互交流，并为学生提供帮助和支持。在此过程中，应始终调动学生的学习主动性，具体而言，则应落实以下两个方面：第一，形成学习的自信心。中职学生在成长过程中常常没有得到足够的肯定，中考也没有获得优异的成绩，大部分学生不够自信。针对这一情况，教师要给予充分的引导和鼓励，让学生更加积极努力地提升自我，主动学习技能和知识。第二，拉动学习的主动性。学习的主动性往往源自兴趣，是否有兴趣常常会对学习结果造成质量影响。教师也应因材施教，采取多元化措施激发学习主动性，让兴趣成为贯穿学习始终的内驱动力。以上述两点为前提细化每一个项目，得到不同的任务，通过采取任务的模式，把知识点串联起来，编写任务书，將理论、实践融为一体。通过任务引导学生，同时加上教师的指导和帮助，师生共同研究并分析电路，让学生明确学习的目标，充分掌握实践技能[1]。每一个小任务完成后都及时给予点评与激励。授课地点由教室改为理实一体化实训室，实训室实践部分按车间环境布置，转学习环境为工作环境，可以让他们获得工作体验感，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于后续的就业。如“按摩器揉捏、敲击控制模块”项目，将其进行划分，得到以下六个任务：第一，认识三极管;第二，三极管的工作状态判定;第三，固定偏置放大电路;第四，分压式偏置放大电路;第五，多级放大电路;第六，功率放大电路。通过一个项目把与之相关的内容结合起来。在学习的同时，教师既要重视学生主体作用的发挥，又要给他们提供帮助和指导。让学生以小组为单位来完成，采用小组竞赛的方式，激发学生的学习热情。

2充分运用虚拟实验室平台与仿真软件

在课堂中合理引入虚拟实验平台，使知识点讲授环节结合程序编制，依托配置的虚拟实验平台有序进行仿真运行，将实验结果直观展现给学生，使感性认识以更为直观的方式传递给学生，深刻理解和掌握理论知识的同时，充分调动学生的学习积极性，进而从以往的“被动学习”，转变为知识的主动理解和掌握。课堂实验仿真演示应设置在理论教学前，将教学目标和任务以更为客观的方式传递给学生，并依托仿真实验有序开展理论教学，进一步明晰教学目的的同时，使学生在目标的指导下加强理论学习和掌握，通过编制程序、仿真测试等方式，确保大多数知识点能够在课堂理解掌握，依托课后仿真作业强化练习，进而深刻理解相关理论知识。多元化虚拟仿真练习在课上课后有序完成后，学生走进真正的实验室做实验，根据先前的训练，按部就班地实施实验步骤，对比分析虚拟与真实实验间的差距，更为深入理解有关知识，并通过在课程设计中引入嵌入式系统的方式，运用虚拟实验平台内的基础实验模块，例如GPIO、最小系统等，确保嵌入式系统良好设计完成，进而展开简易实验，引导学生从电路原理图出发，循序渐进地推进元件选择、电路焊接、调试硬件、设计编程、调试软件等步骤，从虚拟实验转变为真实操作。教师在课堂教学中有效应用虚拟实验平台，切实利用好学生主体和教师引导作用，使学生的实践创新能力得到良好锻炼培养。通过合理设计1～2个演示实验的方式，带领学生在课堂中科学验证知识点的正确性，以更为形象直观的方式认知掌握知识点。需要注意的是，设计性是课后作业的主要目的，必须注重由表及里地联系，使学生获得学习兴趣和成就感后，保持高昂的学习激情有效参与后面的学习实验[2]。此外，作业内容的布置也可多元化，引导学生对所设计题目运用不同方法完成并对比差异，强化理解和掌握。

3以技能大赛促进教学内容与方法的革新

一是以技能大赛促进教学内容更新与重组。教学的根本载体是教材，而教材的核心构成就是教学内容。通过逐级审核挑选，不同版本的教材内容最终确定，并根据时代的发展变革而持续创新改革教材内容。基于技能比赛的规则标准，教师应科学设计学习主题和内容，实现理论学习与实践应用的良好融合，确保生活实践与教材内容相互融合，对最前沿的技术设备展开研究分析，使教学环节的潜在不足优化解决，以正确的导向开展教学，从而进一步优化整合教学内容。二是以技能大赛促进教学方法改革。中等职业教育依托定期开展职业技能大赛能实现持续创新改革教学模式。根据以往开展的技能比赛情况，电子专业学生日常学习更适用于项目式教学模式。在深刻分析了解电子类技能大赛竞赛标准要求的基础上，中职教师应对项目科学设计和制定，并在教学中良好应用。根据企业生产实际需要设计应用教学项目，学生经过教师的指导，共同合作运行推进项目，满足预期项目设计要求，使学生在获取掌握知识的同时，锻炼培养实践技能、增强综合素养，引导学生在解决问题过程中良好运用所学知识[3]。

结束语

总而言之，要使课堂教学效率更高，就必须考虑多方面的因素，结合这些因素产生的影响，教师要全面研究当前的教材内容，选择合理的教学方法，把握教学中的问题和不足，紧跟社会发展潮流，推动教学实践，并在该过程中不断优化和完善，从而提高教学质量，培养更多的优秀人才。到目前为止，我校电子技术应用专业教学效果比之前有了大幅度改观。在后续教学中，还需要正确看待当前的问题和挑战，对教学资源进一步优化和整合，使得教学效率更高，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]李木水.浅谈中职电子技术课程教学创新与实践[J].电子世界，2019（11）：104.

[2]郑永富.中职电子技术课程教学的改进与革新[J].现代职业教育，2018（32）：106-107.

[3]陈红.中职电子技术课程教学的改进与革新[J].教育现代化，2018，5（13）：89-90.