小学数学教学中学生思维能力的培养

胥小勇

【摘要】数学学习是一个长期的学习过程，而且数学教学内容充实、丰富。因此，数学活动自然要求学生在活动中大胆想象，发散思维，最后与他人进行经验交流和总结归纳。从小学生的角度来看，不断的发散思维、进行猜想可以结合实际生活进行合理的验证，可以有效地提高数学思维和数学学习能力。因此，作为一名小学数学教师，我们应该采用科学的教学方法，来巧妙地激活学生的思维、引导学生进行猜测，提高学生的思维能力与数学素养。

【关键词】小学数学教学;学生;思维能力;培养

教育是培养新一代人才的有效途径。随着时代的发展，教育也在与时俱进，不断创新研发，解决实际问题，尤其是数学在生活中得到了广泛的应用。现代教育要求小学数学不再局限于固定的思维趋势，而是集思广益，开拓思维，在教学中渗透数学思想，提高学生的思维能力。本文将结合多年的教学经验，讨论如何在小学数学教学中学生思维能力，希望能为广大教师提供参考和借鉴。

一、创造猜测情境，提供相关资料

在实际的课堂上，教师仍然应该考虑学生知识储备低的问题。因此，在进行数学猜测时，我们应该能够为学生提供一定的材料，创造合理的数学猜测情境，以帮助学生能够取得事半功倍的学习效果。如果教师只给学生一个问题让学生猜想，学生会感到困惑，不知道如何开始，这不利于教师的课堂教学，也不利于培养学生的数学思维。

例如，在学习“长方体和正方体的认识”这一课时，教师将涉及长方体和正方体之间的关系、转换形式、如何计算体积、表面积等基本知识点。在学习这些知识点时，教师经常让学生先让学生进行自我猜测，教师可以为学生提供一些材料来帮助他们思考。它可以用橡皮泥，来探索长方体和正方体之间的体积关系，也可以用一些白纸，让学生探索长方体和正方体之间的表面积关系。当然，也可以是一些生活当中容易观察的长方体和正方体。当教师为学生提供一些可观察的材料时，学生可以根据自己的数学猜测，从而提高他们的数学学习能力。在猜测的过程中，学生也锻炼了他们的观察能力、总结能力，有利于培养学生的数学思维能力。

二、勇于进行改编，创造猜测机会

教师可以改编一些有难度的练习题和思考题，将练习和思考问题变成例题，并根据解决问题的想法引导学生进行数学猜想。当然，教师也可以利用数学知识之间的逻辑关系来引导学生进行数学猜想。猜想的形式多种多样。教师需要做的是改编和扩展现有的方式，为学生提供更多的机会和方法来发散思维、展开猜想。例如，在教授“图形的运动”时，教师可以充分利用课后练习中的图形和运动方式进行改编，引导学生思考不同运动方式的最终答案是否相同，如先平移后旋转和先旋转后平移的结论是否相同。当学生发散思维进行数学猜想时，他们可以在课后练习中举两个例子来回答，并与答案进行比较。这种猜想方式是充分利用学生所拥有的学习材料，扩大猜想范围，不断为学生提供数学猜想的机会。

三、课堂深度互动，实现碰撞思维

课堂本质上是一个对话的过程，即师生、学生和学生之间的平等互动。因此，小学数学教师应改变教学方式和倾向，在任务驱动下与学生沟通、积极互动，实现对学生学习的科学指导和深入启发，为学生建立学习支架。此外，教师还应鼓励学生在小组之间进行讨论和合作，促进不同思维的碰撞，集思广益，扩大学生思维的广度、深度。例如，在教授“分数的加法和减法”时，本课程的重点是让学生掌握同分母分数加减的算理。课程开始后，教授可以向学生介绍计算原理，以便学生在计算同分母分数加减时，分母保持不变，只需加减分子。在了解了计算原理后，教授可以安排学生探究任务，让学生体验分数计算的过程。随着课程的推进，教学难度也将增加，并逐步涉及异分母分数的加减。在本课程中，教师应采用师生互动的教学模式，逐步引导学生分析例题，共同总结异分母分数加减的计算方法。

四、推进实践教学，提高思维能力

实践不仅是知识的最终目的，也是教学的关键环节。学生可以在实践中验证数学规律，运用数学知识，从而实现思维的进步和提高。因此，数学教师不仅要注重理论知识的解释，而且要及时、定期地开展全面的实践活动，有效地促进实践教学，使教学氛围开放多样，促进学生积极参与，利用知识有效解决实际问题，检验和巩固知识，帮助学生实现具体思维到抽象思维的联系和过渡，在创新思维方法的过程中，最终真正提高思维。

例如，在教授“平行四边形和梯形”时，数学活动必须以学生的思维水平和认知发展水平为基础。虽然这个阶段的学生有一定的图形理解能力，但他们接触的图形很少，所以他们在学习过程中会感到困难。基于这个问题，教师可以提前为学生发放卡纸，让学生实践制作平行四边形和梯形，在裁剪过程中，学生可以通过多张卡纸来组成形成平行四边形和梯形，也可以剪出完整的图形。然后，教师可以让学生观察这两种图形的结构特征，并引出平行四边形和梯形的特征。

总之，小学数学是培養学生数学思维、提高学生数学水平的基本阶段，教师应当应树立学生为本的理念，不断创新教学方法，充分点燃学生思维的火花，最终才能够在提升教学实效的同时，切实提升学生的数学思维能力。

参考文献：

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[2]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）：124-126.