浅析初中科学教学中生活化元素的融入探究

李飞宇

【摘要】科学是学生认识自然、认识世界的的途径。初中阶段的学习，需要学生熟练的掌握科学教材中的知识。但是，科学知识对于当下的学生来说是一门难懂的学科。造成这样的教学现状的主要原因，在于学生对科学知识的学习产生畏惧的心理。这就需要老师将生活中的元素逐渐的融合到教学中，以学生熟悉的场景，慢慢的带动学生进行深入的学习，帮助学生消除心理的障碍。

【关键词】科学教学;生活化;元素

引言：想要创建生活化的教学情境，就需要老师从生活中搜集生活化的元素，通過融合的形式逐渐的运用其中。借助生活化的元素，可以让学生真正的感受到生活中处处都是科学，科学知识的主要来源于生活。生活化教学模式的开展，有效的改变了当下刻板的课堂氛围，在加强课堂教学效率的同时，逐渐的培养学生的科学素养。

一、构建生活化的教学情境

现实生活中的很多元素都和科学知识具有紧密的联系。因此，科学课堂的教学中，老师需要提前搜集生活中的元素，通过整理的形式，并逐渐的穿插到合适的教学内容中。在这个过程中需要借助相应的教学形式辅助教学，最终放大生活化元素的教学效果。其中，构建生活化的教学情境，在一定的程度上不光可以吸引学生的注意力，还可以给予学生亲切的体验。让学生逐渐的对科学的知识产生浓厚的兴趣，并通过自己的形式进行摸索。但是，在开展的过程中，老师需要重点的注意，将科学教学课堂的主体交付于学生，让学生的主动的通过思考、观察、实验、探究的形式，深入的了解科学的知识。有效的改变了当下程序化的教学形式。生活情境的构建，真正的体现出生活元素的价值，调动学生主动的搜集生活中的有用元素。帮助学生加深对科学知识的理解。在课堂导入的环节，就可以以生活中的事物，引发学生的熟悉感，带动学生热情的同时，提升学生探究的欲望[1]。

比如：在教学《生物的基本特征》中，可以以生活中常见的物品，引导学生主动的探究生物的基本特征。并能有效的区别生物以及非生物。如：生活中常见的自行车、桌椅、茶壶、书本、猫咪、小狗、玫瑰花、柏树等，这些学生常见的物品，学生具备一定的认知。通过有效的学习，学生可以很好的进行区分。此外，在这个过程中通过对比的形式，逐渐的让学生列举生活中常见的生物以及非生物。及时的了解学生的掌握情况。老师还可以通过提问的形式，让学生详细的阐释生物和非生物之间的区别，帮其巩固所学的科学知识。

二、开展生活化的科学探究活动

探究是学生深入了解科学知识的重要学习手段。新课改明确的提出了，需要老师借助有效的教学手段，带动学生主动的进行探究。可以借助科学探究活动的开展，在让其获取科学知识的同时，有效的调动学生探究的欲望。并逐渐的产生很多科学的问题，为了帮其进行有效的解决。老师可以将生活中的元素融入其中，让学生解决问题的同时，掌握更多的科学学习手段以及思维方式。科学探究活动的开展，会占据课堂教学的大部分的时间，这就需要老师在开展之前，合理的规划课堂的时间，以科学的角度进行布置，在不耽误教学进度的同时，将活动的教学效果最大化。老师还可以给学生预留相应的预习作业，让学生提前进行从生活中搜集相关的生活元素，通过筛选的形式在活动中提出[2]。

比如：在教学《动物的分类》中，通过本节课的教学，让学生对动物的分类具备一定的了解，能够有条理的将所接触到的动物进行合理的分类，以此逐渐的产生判断的依据。可以以本节课的教学内容开展合适的科学探究活动，让学生教学之前，通过观察的形式针对生活中常见的动物进行分析，以外形、习性、特征、生长、繁殖进行有效的分类，可以借助表格的形式进行规划。学生可以在活动开展的过程中进行展示，并通过语言的形式进行辅助。在拓宽学生科学知识面的同时，让学生对当下的教学内容具备深入的了解。此外，老师可以借助信息技术的形式，向学生展示生活中常见的动物，让学生通过自身的能力进行分类。并以竞赛的形式进行开展。在最短的时间内完整，正确率最高的学生可以获得老师相应得到奖励。老师借助了学生好强的心理，让学生以专注的态度投身到课堂的教学中，并以认真的态度让学生解决老师预留的课堂作业。将生活化的元素引入到科学课堂的教学中，在调动学生情绪的同时，还可以促进师生良好关系的形成，为之后的科学教学做好铺垫。

结束语：

总而言之，本文主要通过构建生活化的教学情境、开展生活化的科学探究活动，两个方面进行了详细的阐述，希望可以以生活元素，更好的带动当下的科学课堂的教学效率。在这个过程中离不开老师的的教学手段，以及精心设计的教学方案。帮助学生在思考的同时逐渐的收获更多的科学知识。有效的培养学生提升自身的科学核心素养。并且，老师需要不断的收集学生的学习信息，以科学的教学形式，推动生活化教学的持续发展。并且，要主动的为学生提供搜集生活元素的机会，让学生感悟到生活即是科学。

参考文献：

[1]方其云.生活化元素——生活化教学法在初中科学教学中的应用探究[J].新课程（下），2018（02）：92.

[2]夏庆华.扬起生活的风帆——初中科学生活化教学浅谈[J].新课程（中学），2015（03）：16-17.