核心素养视角下中学体育教学策略探析

刘洪刚

【摘要】随着素质教育的持续发展，在中学教学工作中教师不仅要关注学生各科的学习成绩，更重要的是要培养他们良好的学科核心素养，促进他们德智体美劳协调发展，让他们拥有一个强健的体魄。所以，在中学体育教学活动中，体育教师也要基于核心素养视角来设定教学策略，注重促进中学生的全面发展，并引入多元化、趣味化的体育教学活动，培养中学生的终身体育意识。

【关键词】核心素养;中学体育;课堂教学;体育运动

一、端正初中学生对于体育课程的学习认知和学习态度

环境是影响中学生判断的重要因素，长期以来，家长和学校对于体育教育的忽视，导致很多学生对此的定位存在一定偏差，绝大多数学生对于体育课的態度是应付了事，从而对于体育课的学习也是能混就混。初中体育课堂教学是小学体育和高中大学体育的连接部分，是体育教育的连绵进行中不可或缺的一部分。如果不能及时纠正学生对于体育课的态度，那就是破坏了学生自己核心素养的培育。况且由于中学生的身体和心理发展还不健全，容易对于传统的体育教学产生逆反心理，这就需要教师根据新课改引导学生端正自己的学习态度，进行学生全面素质培养的高效课堂。针对不同发展阶段的学生可以采用不同的引导方式，比如说，在进行初一年级学生的引导教学时，由于初一学生是刚刚进行完小学基础教学的学生，所以小学生思维依然或多或少停留在他们的心中，所以要根据一定的小学生思维进行体育教学。可以先引导学生进行基础体育活动知识的学习，然后再到操场上进行实践，帮助他们快速认知到初中体育和小学体育的不同：小学体育针对小学生的特点可能不会安排篮球课和足球课，但是在初中体育教学活动中，篮球可以充分吸引学生的学习兴趣。在这个过程中教师不可以利用所谓的严厉态度对学生进行命令式的指挥，而是针对不同学生的不同特点进行积极方向的引导，这样才能促进学生对于体育课堂的正确认知。

二、创新体育教学方法和教学内容

传统教育模式下，对于学生强烈要求个性发展的需求已经没有了吸引力，最简单的田径 800 米、田径 400 米和立定跳远跳高作为传统体育课堂教学的四大金刚，对于初中生来说很难提起学习的激情，再加上枯燥乏味的热身和拉伸活动，初中生很难在这样的课堂中提高兴趣，所以体育教师在进行体育教学课堂活动时，一定要创新体育教学方法和教学内容，针对学生的不同特点进行有目的的改革和升级。首先是教学方法的改革升级，在传统课堂中一般是体育教师进行基础的动作讲解和示范以后，由学生自由训练，大概半节课的时间，剩下的半节课交给学生自由活动，这样既没有教学效率，学生也没有学习热情。教师可以在多媒体设备上逐帧播放世界运动会上长跑短跑运动员的起步动作有什么不同，让学生观察在跑步中，长跑和短跑运动员的上半身摆臂运动有什么不同，然后进行基础动作的讲解和示范，增加学生学习的激情。然后是教学内容的改革升级，传统的田径项目不适合现在学生的个性发展，教师可以根据学生的兴趣或者特点进行分批次教学。

三、提高教师专业能力，提高教学质量

教师在学生的人生道路上担负着引导方向的重要任务，因此对于教师的专业素质和职业素养有较高的要求。在体育教师进行体育教学课堂活动中，除了要具有优秀的教学能力和业务能力以及专业知识，还需要教师高尚的品德和人格魅力，为学生树立一个优秀的学习榜样，通过一言一行的教导，引导学生对于体育学习从被动接受变成主动追求，让学生真正在体育教学课堂活动中享受运动，教师也可以真正成为学生的良师。教师在进行体育教学课堂活动中，在保证自身专业知识过硬的情况下，同时要研究如何吸引学生的学习兴趣。还是拿篮球进行举例，教师是国家二级篮球运动员，在进行初中体育教学课堂篮球教学时，可以在保护学生的前提下，通过桌子的使用，提前让学生体会到灌篮的乐趣，或者通过对学生的指导，让学生在短期内从摸不到篮板，到摸到篮板，再到摸到篮筐，只需要让学生在助跑时先慢后快，然后用跨发力带动整个身体向上冲，短时间内可以提高学生摸篮板的技巧。在指导的同时，教师也要保证学生的安全性和腕部关节的保护。

四、优化体育课程设计，创新体育教学方式

传统的体育教学课程以室外活动作为课堂教学的主体，室内理论知识的教学作为课堂教学的辅助，由于物质条件所在地区的不同，往往上课的形式较为单一，普遍设计为教师讲述、教师演示、学生训练、学生活动这四个部分，但是这种单一的教学活动很明显不能提高学生的全面综合素质。初中生的年龄发展特点正是学生对世界一切事物都好奇的时候，在这个时候如果教师可以进行科学有趣的指导，可以让学生真正把在学校学习到的知识用一辈子。所以教师在进行课堂教学时，一定要优化体育课程设计，帮助学生提高兴趣、发展兴趣，引导学生找到自己一辈子愿意进行的体育运动。比如说在进行初中篮球课堂教学之前，教师可以在对规则进行讲解后，在室内课堂上为学生播放一场精彩的篮球比赛，体育运动的精神是可以感染的，相信学生看完比赛后会对这样一个团队型运动产生兴趣，经过教师对于基础技能的 讲解后，教师可以组织一场班级内部的对抗赛。通过这种团队活动，既可以加强学生的人际交往能力，同时能够促进班级凝聚力的提高，最终让学生在收获健康身体的同时收获无与伦比的友情。还可以结合课程目标，如果女生不喜欢篮球对抗，那就可以组织他们进行投球比赛，通过合理设置任务，充分体现学生在教学过程中的主体地位，把课堂交给学生，充分激发学生学习的热情。

五、结束语

在核心素养的背景下，初中体育教师需要做到科学引导学生在体育教学中加强对学生核心素养的培养，为学生设计出更为科学化的体育实践课程。在初中体育的教学过程中，教师需要进一步引导学生能够积极主动地参与到体育课程之中，那么教师就需要抓住学生的心理，帮助学生创建出良好的体育运动氛围，通过科学的方式使得学生对体育课程产生兴趣，进而主动地参与到体育运动教学中来。

参考文献：

[1]陈锋.中学体育教学策略与体育中考的融合[J].体育风尚，2019（12）：104-105.

[2]赵权.分层教学策略在中学体育教学中的应用初探[J].中华少年，2018（12）：168.