浅谈微课在小学语文教学中的应用

陈玉琼

【摘要】得益于信息技术的快速发展，在现阶段的小学语文教学中，关于微课的应用越发的常见，作为小学语文教师，就需要准确把握微课在小学语文课堂中的正确应用技巧，更好的发挥微课的优势，推动小学语文教学质量的增长。这也是本文的研究重点所在，致力于探讨在小学语文教学中关于微课的应用路径，希望能够为广大的小学语文教师提供一定的借鉴。

【关键词】微课;小学语文;有效教学

微课技术的出现可以说是对传统教学理念和方法进行突破的重要载体，能够帮助语文课堂教学，实现对时间限制和空间限制的突破，通过打造更加客观真实的教学情景来丰富课堂内容，以此来激发学生对于语文学科的学习兴趣，同时也能够支持学生个性化学习需求的满足，有利于提高学生的学习效率，同时也为教师的教学工作减轻了压力。

（一）利用微课提升学习兴趣

考虑到小学生普遍表现出较强的好奇心且贪玩好动，因此在实施小学语文教学的过程中，就需要保证课堂对于学生的吸引力，目的在于确保学生的注意力始终集中在课堂之上，才能够完成相应的教学目标，保证课堂教学效率。在该需求目标的引导之下，将微课应用于小学语文教学中，能够有效丰富课堂的内容，保证语文教学的趣味性，这是保证学生对于课堂学习积极参与的关键。值得注意的是，在使用微课推动小学语文教学的过程中，需要关注以下要点的把握，首先需要做到對于学生课堂学习状况的时刻了解，产生对于学生有关语文知识理解能力的准确把握，其次需要结合教学内容的差异，安排不同主题的微课视频来辅助教学的进行保证教学质量。最后应当做到传统教育和微课教学模式的有机结合，避免喧宾夺主，过分依赖微课教学也会导致小学语文课堂走向歧路。

（二）利用微课创设教学情境，加强学生课堂体验

考虑到小学阶段的学生并不具备成熟的心理年龄，对于外界陌生事物都有着强烈的好奇心和探索欲望，活泼好动是小学生群体的天性，因此在实施小学语文教学过程中，就需要准确把握学生上述心理特征，采用合适的教学方法才能够取得良好的教学效率。也正是由于小学生表现出的上述特征，使得微课在小学语文课堂中能够得到广泛的应用，这是因为微课能够实现对教学情境的创设，维持课堂对于学生的吸引力，保证学生的注意力始终集中在课堂之上，从而取得预期的教学效果，更为重要的是微课的使用能够唤醒学生对于语文学科的学习热情，以此来彰显学生的主观能动性。例如，在学习小学语文《触摸春天》这篇课文时，教师就可以在微课的帮助之下，针对春天万物复苏的场景进行呈现，让学生产生直观的感官体验，既能够吸引学生的注意力，同时也能够给学生带来全新的课堂体验。并且视觉刺激对于小学生而言往往能够留下深刻的印象，这是因为小学生的思维模式决定了其对于直观的事物或者是色彩鲜明的事物有着更加敏锐的感知。因此使用微课推动教学必然能够激发学生的学习热情，完成课本知识直观立体的呈现，降低学生关于抽象文字概念的理解难度。使得原本枯燥的语文课堂更加生动形象，完成了快乐的学习氛围的营造践行快乐教育理念。

（三）利用微课强化重点

小学阶段的语文教学必须关注重难点的突破来保证学生的学习效率，使用微课同样有利于对重点问题的解决。通常语文课堂的时间在40分钟左右，以往教师一般采用一刀切的教学方式，致力于向学生进行大众化基础化的知识传授，这必然会对学生的个性化发展形成束缚。尤其是基础能力较为薄弱的学生，在这种教学模式下往往无法得到有效的提升，存在较多的语文学习困惑。此时就可以借助微课的使用，支持学生在课后根据自身的学习需求重点进行知识的巩固和复习，对于课堂上未曾理解的知识进行反复观看，直到最终的理解透彻。由此可见，微课的时候能够顺利地完成小学语文教学中重难点的突破，解决学生的学习困惑。

（四）利用微课优化课后学习

关于微课在小学语文课堂中的应用，需要关注课后阶段的价值体现。这是因为语文知识浩如烟海，单纯地依靠教材中所包含的知识来增长学生的见识，效果十分有限，更为重要的是引导学生主动拓展课外知识的良好习惯，也能够强化学生主动探究的学习意识，因此在课后阶段使用微课来拓展学习资源，十分关键是帮助学生增长语文见识的重要途径，也能够实现课内和课外的有效衔接，打造一体化的资源体系，充分发挥微课的教学优势。例如，在学习小学语文《带刺的朋友》这篇课文时，除了使用微课推动课堂教学之外，更应当在微课的帮助之下拓展学生课外研究范围。例如为学生提供类似写作手法的其他文章，方便学生进行阅读。

结束语

总而言之，小学语文教学过程中，教师应将教学内容与微课有效结合在一起，并不断总结教学经验，最终选择正确的方式实施教学，引导学生完成有效的课堂学习，促使学生不断地增长自己的语文见识，提高语文学科的综合素养。

参考文献：

[1]马得正.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2020（19）：64.

[2]卜平平.试论微课在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2020（15）：71-72.