小学班级管理中渗透德育的策略探究

李燕 郑述满

摘 要：随着新课改的不断推进，德育教学越来越受到重视。小学作为培养学生良好素养的关键时期，在开展小学班级管理过程中，教师应注重结合学生学习特点和思维特点对学生开展德育教学工作。要设计有针对性的教学方案，为学生树立正确的思想观念，高效开展小学班级管理工作。此外，教师作为教育的主体，应革新教学观念，提升小学教学效果。本文重点探究如何在小学班级管理中渗透德育教学，并提出合理性意见。

关键词：德育 小学班级管理 渗透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.057

德育教学是小学班级管理中的重要环节，德育教学的最终目的是培养学生形成良好的生活习惯和学习习惯。因此，在开展小学班级管理的过程中，教师应积极响应新课改的要求，运用新型的教学理念，以学生全面发展为基础，合理渗透德育教学，为学生构建更多的自主学习平台，提高学生的自主学习意识，使学生充分融入德育知識的学习中，体会德育知识的魅力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习效率，促进小学班级管理工作的发展。

一、在小学班级管理中渗透德育的重要性

从目前小学班级管理来看，德育教学与小学班级管理息息相关，二者之间相互关联，共同促进学生身心健康的成长，为学生的未来发展奠定良好的基础。随着德育教学的地位不断上升，教师要坚持以德树人，培养学生形成良好的道德素养，促进学生的全面发展。

在小学班级管理中渗透德育教学是尤为重要的。同时，将小学班级管理与德育教学结合，学生在教师的带领下，能够逐步认识到德育学习的意义和价值，更好地参与到德育学习中，有效改善传统教学存在的问题，实现高效化的小学班级管理工作。

二、小学班级管理中渗透德育的问题

1.教学观念落后

受传统教学观念影响，大部分教师的教学过程以知识讲解为主，学生机械地跟随教师思路进行学习，不利于学生思维的发展。课堂气氛变得沉闷，学生对学习失去兴趣，进而产生抵触心理，降低了自身学习效率。

2.教学评价体系不够完善

教学评价是教学活动的重要环节，在以往的教学过程中，教师将更多的注意力放在了对学生学习结果的评价上，忽略了教学过程评价的重要性，失去了教学评价的意义。

三、在小学班级管理中渗透德育的策略

课堂是学生学习的主要阵地，教学方式和教学内容对提高学生学习效率有着重要的作用。因此，在开展小学班级管理的过程中，想要更好地渗透德育教学，教师要充分站在学生角度考虑，尽量满足学生的个性化要求，找到班级管理与德育元素之间的联系，设计出合理的教学活动，以此促进学生的健康成长。具体实施方案，分为以下几个方面：

1.以身传教，树立良好的学习榜样

由于小学生年龄相对较小，容易受到不良因素的影响，在心理上会出现一些问题。因此，教师需要发挥自身引导者的作用，对学生进行及时点拨和指导，通过以身传教的方式，让学生感受到教师的人格魅力，为学生树立良好的学习榜样。

在课前，教师应研读教材内容，把握教材知识的难点和重点，从知识能力、教学过程与方式、情感态度与价值观三个方面设计明确的教学目标，做好充分的课前准备。在课堂上，教师要增设与学生的互动环节，加强与学生之间的沟通交流，了解学生的日常学习情况，给予学生更多的关心和爱护，帮助学生解决学习上的困难，从而拉进教师与学生之间的距离，构建良好的师生关系。在此过程中，教师表现出的尽职尽责、爱岗敬业的良好精神，潜移默化地影响着学生的行为举止，促进学生身心健康的发展。

2.使用多元化教学方式，激发学生学习兴趣

兴趣是学生产生学习动机的根源，也是提高学生学习效率的关键因素。在将德育教学与班级管理工作结合的过程中，教师要根据学生的兴趣特点，打造具有趣味性的教学课堂，以此调动学生的学习积极性，让学生真正参与到德育学习中，提升学习效果。

随着我国教学的不断发展和进步，教学方式也逐渐多元化，像小组合作学习、游戏教学、项目教学等方式，已经广泛应用于各科教学中，并取得了良好的教学效果。所以说，多元化教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，确保德育教学顺利进行。

此外，在应用多元化教学时，应注意以下几点要求：第一，明确教学目标。教学目标是教学活动的基础，是影响教学质量的关键，因此，教师首先应以培养学生道德素养为前提，明确教学目标，教学活动围绕要教学目标开展，进而完善教学体系。第二，人本性。自新课改以来，以生为本教学理念深入人心，教师要尊重学生的学习地位，使其成为课堂真正的小主人，培养学生自主学习意识，提高学生学习效率。第三，贴合性。传统教学中，教师过度延伸和扩展，不能有效帮助学生理解和消化知识点。

以小组合作学习为例，小组合作学习是以教学目标为基础，学生自主完成探究的过程。在此过程中，教师要设计有针对性的问题，通过小组合作的方式，促进学生的共同发展。为了丰富德育课堂教学形式，可以选举小组组长，组长要具备一定的语言能力和组织能力，负责帮助教师监督组员学习进度，组织组员进行自主探究，保证小组学习的高效性。其中，要根据学生的学习特点和思维特点，合理划分小组，进而构建和谐的小组学习氛围，提高小学班级管理教学质量。

3.尊重学生个体差异，进行分层教学

由于学生受到社会因素、家庭因素、学校因素的影响，个体发展需求大不相同，因此，学生的学习能力也参差不齐。在传统教学中，教师使用统一的教学方式和教学内容，无法兼顾学生的整体学习能力，使得教学效率难以提升。

在现代化德育与小学班级管理结合的过程中，教师要重视学生之间的差异，给予学生更多的关心和爱护，增强学生学习自信心。其中，分层教学能够有效解决传统教学的不足。因此，教师要顺应时代发展，将分层教学合理引入。首先，根据学生的学习能力进行分层，将学生划分为学习能力较强、学习能力中等、学习能力较弱三层。对于学习能力较强的学生，应深化问题难度，满足学生的求知欲望，进一步提高学生的学习能力。对于学习能力较弱的学生，可以适当降低学生学习难度，增强学生学习的自信心，使其体会收获知识的喜悦，提高学习效率。这种教学方式，积极响应了新课改的号召，切实贯彻以生为本的教学理念，兼顾班级整体学习能力，营造了良好的学习氛围。

4.开展实践活动，加强德育教学的实践性

实践是考查学生知识掌握情况的重要途径。因此，在德育与小学班级管理结合的过程中，教师应加强课堂教学的实践性，培养学生的知识运用能力，使其能够将理论与实际相结合，加深学生对知识的理解。

比如，教师可以定期开展德育主题班会。以感恩教学为例，让学生制作感恩卡片，写给朋友、教师、父母。结合学生表现对其学习情况进行反馈和评价，评价内容既要有鼓励性，也要客观指出学生存在的问题。又如，在条件允许的情况下，带领学生前往敬老院、博物馆等，一方面可以打破传统课堂时间与空间上的限制，丰富了教学内容。另一方面，从直观上引起学生的情感共鸣，达到事半功倍的教学效果。

总而言之，教师作为学生的指导者和引导者，应发挥自身师德风范，在日常教学中严格要求自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，潜移默化影响学生的思想观念，提高学生自身道德素养。同时，设计教学活动应以学生学习兴趣为前提，丰富教学课堂形式，使得课堂气氛更加生动和有趣，缓解学生学习压力，使其积极融入学习中，促进小学德育教学管理的发展。

参考文献：

[1] 王元元《小学班级管理中的德育教育渗透研究》，《课程教育研究》2017年第9期。

[2] 雒凌兰《小学班级管理中的德育教育渗透研究》，《作文成功之路（中）》2018年第1期。

[3] 周方俊、狄立伟《关于小学班级管理中的德育教育渗透的研究》，《中华少年》2018年第17期。