微课在高等教育计算机教学中的应用研究

摘 要：随着信息化时代的到来，大学生为了顺利就业，必须学会熟练地操作计算机，因此高等教育的计算机教学必须在创新的基础上，跟上时代的发展潮流。微课教学作为信息化时代的一种全新的教学模式，与计算机和网络存在密切的联系。本文在对微课教学的概念和特征进行分析的基础上，指出了目前高等教育计算机教学存在的问题，并就微课在高等教育计算机教学中的应用提出了自己的意见和建议。

关键词：高等教育;计算机教学;微课;运用

一、微课的概念和特征分析

（一）微课的概念

微课也可以被简单地理解为微型课程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，除此之外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它可以以信息化手段营造出一个主题式的资源应用小环境。具体来说，就是教师针对教学目标，通过制作简单、实用性较强短视频运用于教学之中，短视频微课的运用不仅满足了学生自主学习的需求，学生借助网络平台也可以随时随地的学习，这样学习效率就可以得到显著的提高。通过微课的教学，不仅课堂教学内容可以变得短小精悍，还有助于学生更好地理解掌握知识。

（二）微课的特征

首先，与传统的教学模式相比，微课具备了容量小、教学时间短和设计精致等特点，因此得到了广大师生的广泛喜爱。同时，微课的知识构架有自己突出的特色，可以把教学的重难点很好地体现出来。另外，直观生动也是微课视频的重要特点，且教学方式丰富多彩。微课在制作时充分利用了多媒体技术，具体包含了文字、音频、图片以及视频等内容，通过直观的方式帮助学生理解抽象的知识。另外，视频内容短而精练是微课的另一个重要特点，借助微课教学，教师可以将知识点高度地概括和总结起来，并且详尽全面地展示给学生，有助于学生深刻理解教材中的知识和内容，并给学生提供了广阔的自主选择学习时间和空间。

二、高等教育计算机教学应用微课教学的意义

（一）充分利用教学的时间

微课的时间一般控制在5～10分钟之内，作为计算机教学的核心部分，每一个微课视频都会针对一个知识点开展教学活动，在微课教学中，学生可以更好地认清自己的学习目标，教师可以针对教学的重点和难点开展教学活动，进而取得较好的教学效果。与此同时，在微课教学中，教师通过网络平台播放学习内容，可以让学生根据自身学习情况反复观看来巩固关键的知识点。另外，微课教学还具备多元化、思路清晰的特点，对于高等教育计算机教学效率的提高可以起到至关紧要的作用。

（二）激发大学生的学习兴趣

在传统的高等教育计算机教学模式中，教师往往会在课程讲解结束之后，再带领学生进行实际操作，这种方式不利于培养学生的自主探究能力。如果在教学中运用微课教学手段，微课的内容是丰富多彩的，教师的教学思路也比较清晰，学生也可以按照自己的学习水平，选择符合自己接受能力的微课内容，教师在教学中主要起到引导作用，帮助学生完成教学目标，并在学生自主探究过程中起到答疑解惑的作用。这样有利于激发学生对计算机技术的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。

（三）利于抓住教学要点

微课作为一种全新的教学方法，可以目标明确地根据教学要点进行设计和分析，具有较强的针对性。运用教学内容中的重点、难点、易错点或关键点制作微课，与传统的计算机教学模式相比，可以更有效的抓住教学要点。由于微课教学时间一般较短，内容高度精练，不仅能够针对不同的学生提供适合他们的教学服务，还可以针对不同专业选择教学要点，学生也具有了比较充分的选择权。

（四）显著提升教学质量

微课教学很容易让老师厘清教学思路，对整个课程的知识结构有一个清晰的认知，并加深对教学目标的理解，并围绕教学核心，补充需要掌握的知识点，使学生可以更好地理解和掌握教材中的内容。另外，微课也是课程预习和课后巩固的重要手段，充分利用微课教学于计算机教学之中，教学质量可以得到显著的提升。

三、高等教育计算机课程教学存在的问题

（一）缺乏思维导向

在目前的高等教育计算机教学过程中，先进的教学方法和教学理念依然没有得到全面的落实，教学模式缺乏正确的思维导向，亟待进一步的创新。针对我国目前高等教育中新旧教学模式混合使用的现状，这对新型教学模式的创新与应用起到了严重的阻碍作用。如果大学生长时间接受上述教学模式，就会在计算机专业学习方面形成思维定式，不能灵活运用自己所学的知识，无法突破学习的重点和难点，造成计算机教学不能取得应有的效果。

（二）课堂秩序缺乏规范性

课堂秩序对于高等教育计算机教学的效果可以起到至关紧要的作用。由于大学教育的针对性更强，因此需要对课堂秩序进行规范，以保证教学取得应有的效果。然而部分教师在教学中，没有系统的规划课堂教学内容，再加上计算机教学是一项比较复杂的教学活动，需要从宏观上加以统筹安排，这就导致了规范有序的课堂秩序很难建立起来。除此之外，部分高校对计算机教学中运用微课手段没有引起应有的重视，这都对计算机教学向个性化方向发展起到了阻碍的作用。

（三）对教学评价过度重视

高等教育计算机教学对于学生的实践操作能力比较重视，要求学生做到理论联系实际，熟练的掌握计算机操作技能，并学会在计算机操作中充分利用网络资源。目前，高等教育计算机教学的目标并没有完全的实现，在课堂教学过程中，教师依然处于主体地位，还是采用傳统的考试评分来检验学生的学习效果，考试内容主要是教材上的知识。因此，过分强调教学评价不利于学生计算机综合素质的提高，而是起到了适得其反的作用。

四、在高等教育计算机教学中应用微课的对策

（一）微课教学模式的建立

利用微课教学模式，高等教育计算机教学可以得到有效延伸，让学生在教学中处于主体地位，教师则起到了引导的作用，教师可以针对不同学生学习情况，通过多元化的教学形式，设计出不同层次的教学计划。首先，利用微课进行导读教学。教师可以利用微课抓住教学的重难点，通过微课导读对教学任务进行明确，并对学习时间进行合理的安排。如，在课件制作课程中的“封面制作”内容，我在课前就布置了导读任务，要求学生观看超星学习通中本校精品课程“现代教育技术”的微课视频，学生学习后基本了解了封面制作的学习内容，有效地提升了课堂教学效果。其次，对微课视频内容进行分层分级设计。利用网络上丰富的教学资源，针对学生的差异性分层分级的设计微课，分段剪辑制作微课教学内容，这样教学过程就会变得更加规范合理。如，在制作学前教学课件“多变的天气”时，通过把制作过程分成多个微课视频进行教学，并划分出基础知识和拓展知识，学生根据自身的学习情况选择学习。最后，利用微课在教学中实现师生之间的互动。师生之间可以开展主题讨论交流学习情况，通过学习讨论、发帖、回帖、互评等方式，促进协助学习，提高学生自学能力。在教学评估环节中，可以针对学生的具体操作情况分级评分。同时，也可以通过微课设计情境教学模式，展开分组教学，每一个小组的学生计算机基础可以有一定的差别，对学生团队合作过程进行微课视频拍摄，并作为教学的范本体验视频保留下来。

（二）板块教学法的应用

在微课教学引导下，借助板块教学法，可以把计算机教学内容进行细化划分板块，针对不同的内容制作不同的教学视频，如计算机应用课程中有的内容是理论性的、有的是操作性的，有的是新授内容，有的是范例学习，让学生自己选择，哪个板块不会就学哪里，这样的话，学生学习起来事半功倍，老师也可以实现高效的指导。教师在课前做好教学计划，准备好板块化的教学内容，将传统讲授和微课教学有效结合。课后，教师可以在微课视频中演示常见的错误操作，并逐条分析和纠正，并通过网络平台在学生中共享，复习巩固的效率可以得到显著的提高，并有利于他们形成良好的思维习惯。高等教育计算机微课教学还应做到以下几点：首先，微课教学时间必须进行合理的控制;其次，视频速率应当科学合理，避免对学生造成压力;最后，教师应引导学生把微课重难点记录下来。另外，微课教学内容必须符合新课改的目标，教师既要注重提高学生掌握的知识数量，又要注意在微课讲解中使用通俗易懂的语言，让学生在潜移默化中融入到微课教学之中，保证微课教学取得较好的效果。

（三）尊重学生的主体地位

在高等教育计算机教学中，我们必须克服传统的教学模式的弊端，让学生被动接受的教学形式得到根本的改变，学生充分掌握计算机的应用技能，从而可以更好地适应自己今后的工作岗位。科学合理的运用微课进行教学是高等教育教学改革的有效措施，因此教师必须秉持科学的教学理念，不仅充分利用微课内容丰富多彩的特点，增强学习的趣味性，还可以广泛征集学生意见和建议，让学生参与设计和制作微课，学生在创作中进行学习，充分发挥学生的主体地位，激发学习动力。及时了解学生的情况，因材施教，有效地将微课应用到教学中，促使学生全面的掌握计算机基础知识，并具备高超的计算机操作技能。

五、总结

由上可知，在当今信息化时代，计算机和网络已经与我们的生活与学习密切相关。所以，高等院校在计算机教学中必须跟上时代潮流，科学合理地运用微课教学对计算机教学模式进行创新，才能为国家培养出更多的计算机应用人才。把微课教学应用于高等教育计算机教学之中，是教学改革的重要手段，既可以显著地提高教学质量，又能把技能型人才培养出来，因此微课教学是值得在高等教育计算机教学中加以推广的。

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作者简介：王珊（1980— ），女，汉族，湖南津市人，硕士研究生，讲师，研究方向：信息技术教育。