成就每一个生命的美好成长

黄明敏，宁波市鄞州区钟公庙中学教育集团总校长，中学高级教师，宁波大学兼职硕士生导师。荣获浙江省春蚕奖，宁波市教坛新秀鄞州区名校长等称号，浙派名校长培养对象。

一所学校就是一个理想国，在这里，将安放与成全无数鲜活饱满的生命个体，将实现众多教育工作者的育人理想，将承载家国情怀、济世梦想、快乐成长、自我成就等诸多美好的人生愿景……也因此，教育真正的价值在于启蒙与唤醒，打开与点燃，开悟与得道，让生活其中的每一个人都成为更好的自己，让每一个生命都以不同的姿态绽放。八年间，钟公庙中学从一所薄弱老校蜕变为区域现代化名校，并走上集团化办学之路，正是坚持“关注、发展、成就每一位师生”，成就了每一个人的成长，也成就了学校的发展。

从爱心早餐到“追”梦少年：唤醒每一个生命的成长热情

2013年夏天，经过层层选拔，我有幸成为钟公庙中学校长，满怀激情地走进校园，发现学校教学设施老化，功能教室、实验室配备落后，办公室、走廊、厕所的墙面都因渗水脱皮;所谓的图书馆仅是一个简陋的教室，图书散乱堆放在一角;老师们使用着80年代的办公桌，斑驳的油漆，残缺的抽屉吱嘎吱嘎的声音在我脑海中挥之不去。走过不同的教室和办公室，师生的疲倦感扑面而来：与学生聊天，学生说：校长，我很想听课就是听不懂啊;与老师谈话，听到的多是：我们的生源不好。在随堂听课的一个上午，我深感课堂活力的匮乏，甚至有两个学生在课堂上睡着了。

种种现象背后折射的是技术主义与工具主义的影响：考试至上的教育观念主导校园生活，知识灌输盛行课堂，无视每一个生命个体丰富的成长需求，课堂生活的枯燥难免会影响教师的成就感，进而形成恶性循环。在日复一日的校园生活中，生命成长动力与期待的缺场，堆积起来就是师生“倦怠”的生命状态。

学校是一个不断发展的生命体，它不该是一个冷冰冰的事业单位符号，而应该是一个有血有肉、有温情，承载一个个鲜活生命个体成长的生活家园。于是，从取消机械的签到制度着手，学校先整修了办公室和教师餐厅，每天七点钟为教工提供爱心早餐。这个小小的细节让老师们切实感受到学校的信任和关爱，他们自觉提前到校，巡视班级;有事会提前请假，安排好工作……充满温情的爱心早餐，唤醒了教师的责任意识。

在此基础上，学校邀请专家、医生，为教师做讲座、现场问诊，专门聘请形象设计专业人士提供形象咨询，鼓励老师们从改变自身的形象开始，追求做更好的自己……校园生活细节的温情变化，不断触动着老师们的情感，唤醒了老师们改变自己、改变职业状态的愿望。

借鄞州区教育局大力推进课堂教学改革的东风，学校发动全校老师自下而上地探究钟公庙中学需要什么样的课堂。学校积极邀请课程专家、标兵、名师做讲座指导和理念分享，开展人人必读书、论坛、撰写反思文章等活动，发起校本教育教学改革的头脑风暴。

有了专业发展的愿望和方向，老师们努力学习新的教育教学理念，一课一课地打磨，主动集体备课研讨，最终提出了以“引·究·验”为核心的课堂教学模式。这一课堂模式力求从知识灌输走向自主互动，追求“对学生要有爱的情感，有爱的行为，有爱的能力，有爱的艺术”，唤醒学生的学习兴趣和热情。渐渐地，钟公庙中学的课堂发生了根本性的变革，教师注重引导与唤醒，激发与点燃，逐渐从讲授者“隐退”为引导者、辅助者，学生满怀兴趣、积极互动、自主探究，课堂真正成为师生享受生命成长的场所。

由此，“关注、发展、成就每一位师生”的办学理念不再是抽象的文字符号，逐渐成为钟中教师内化于心的育人理念和教育追求。老师们不再以单一的考试成绩来要求和衡量学生，校园生活除了琅琅书声，更应该充满学生的欢声笑语，让每一个生命鲜活成长，这样的理念开始走进老师的心中。

趁此东风，我提出了建立男子舞蹈团的设想。正值青春期的初中生自我意识不断增强，充满好奇心和求知欲，同时，情绪波动又比较大。而在班级授课制的传统惯性下，教师追求课堂与日常班级生活的“规矩”，往往更喜欢“听话”的“好学生”。也因此，男生更容易被貼上调皮、不服管教、叛逆等标签，个性被压抑。我希望借助舞蹈艺术，将孩子带入一个新鲜的境界，让师生、家长都重新认识学生和自己。

2013年12月，我带领教师团队顶着不少家长和老师的质疑、反对，组建了钟中男子舞蹈团。学校安排了指导教师，并从校外邀请专业舞蹈老师，从基本的压腿到简单的转身，从“零起点”教这些男孩子们学习跳舞的基本功。孩子们毫不懈怠，舞蹈让他们找到了“存在感”：他们尽情舒展肢体的力量，在挥洒汗水间展现出少年的阳光与自信，通过每一个动作的设计和想象，超越着刻板、平庸的日常生活。

2015年，18个舞蹈零基础的男孩们怀揣梦想，用自己的脚步完美逐梦，演绎的舞蹈作品《追》荣获浙江省舞蹈比赛一等奖;2017年，在浙江省中小学艺术节舞蹈专场比赛中，又凭借参赛曲目《红》捧回一等奖。

教育的价值就在于唤醒。当我们的老师真正将每一个孩子都视为独一无二的个体，承认每一个都拥有独特的个性与潜能时，“以人为本”才真正成为教师的教育理念。而这将唤醒孩子的生命成长自信。正如舞蹈团的一个孩子所说：在舞蹈表演中，我找到了另一个自己，这个自己可以张扬，可以释放，可以自信地昂起头。他和舞蹈团一起荣获浙江省舞蹈比赛一等奖，参加学校微电影拍摄，荣获北师大微电影比赛银奖，这个入学时成绩平平的孩子从舞蹈中找到了自信和勇气，最终考入了理想的高中。从男子舞蹈团、女子舞蹈团，到套笛队、“I sing”合唱团的组建，师生走上更广阔的舞台展示自信，“追”梦成长。

让师生成为自己的“领导者”：促成每一个生命的舒展绽放

随着社会的飞速发展和教育改革的深入推进，学校的发展有赖于教师的发展，教师是学校改进的根本力量，早已成为共识。尤其在当代“领导”的意涵从科层领导转向分布式领导、道德领导的背景下，学校已然成为师生发展的生命共同体，需要每一个教师真正建立专业成长自觉。如何唤醒、激发学校每一个成员的成长自觉，创造共同参与、合作的文化氛围，让每一个都能“领导”自身和学生的生命成长，成为学校发展需要不断探索的课题。

在一次早晨例行巡视校园时，我发现许多教室门口都有一个很长的钉子。原来，近期德育处计划在每个教室门口挂上班级文化班牌，牌子还没做好，就先把钉子楔上了。这对活泼好动的孩子来说，将成为严重的安全隐患。想到此，我马上联系相关部门在孩子到校前拔掉了钉子。

事情虽然解决了，但在这一过程中，我明显感觉到学校各部门之间的合作联动不尽如人意。当遇到事情或困难时，学校行政“我这个干部不是我要做的，是校长要我做的”想法普遍存在，由此造成工作推诿现象严重。如何让“管理岗位”成为激发教师专业成长自觉，施展教育情怀与教育理想，进而让更多师生受益的平台，这引发了我的思考。也由此，学校开始了“项目化管理”的尝试。

所谓学校“项目化管理”，即将所有事情都项目化。小到会场布置，访客接待，校内活动策划，校外活动承办，大到合作项目引进，新课程开发，国际游学活动等都自成项目。项目组组长相当于执行校长，可以整合学校所有部门，围绕所负责项目，组长有权确定成员并自行“组阁”。项目执行遵循PDCA原则，即凡事有准则、有程序、有监督、有负责。

例如，学校舞蹈团的组建就是一个项目。舞蹈团的负责老师就是项目负责人，项目组成员吸收、分工都由她负责。从舞蹈课程、教材的设计、编写，经费筹集，到安排德育副校长做动员，总务主任采购舞蹈服装，乃至安排校长到排练现场鼓励师生团员等，都由项目组组长带领下的团队决定并具体执行。

“项目化管理”唤醒了每一个老师的责任和合作意识，让合适的人做合适的事，让专业的人做专业的事，唤醒和点燃了每一个教师的教育情怀。学校的微信公众平台建设起来了，老师们争相承担内容制作等任务;体育嘉年华开幕式上，出现了大气磅礴的团体操表演，并逐渐形成了钟中独有的传统;每年二月初开学第一课的登山活动中，藤溪岭古道两旁70多块励志标语都由老师们提前背上山安装好;每年中考前夕，孩子们都会有一种感动，叫老师为我们穿上一件红T。日常校园生活中，寻找身边感动、夸夸我们的同伴、发现身边的美丽等创新德育活动在钟中开始“流行”;分层走班开始在各年段自主施行，每一次阳光颁奖礼，老师们都会满怀激情为每一个孩子写颁奖词……

立足“项目化管理”，钟中形成了成熟的“职能岗位见习干事”制度，从行政各部门到教研组长、备课组长、图书馆馆长等，都推出见习干事岗位，由教师自行报名，双向选择。见习一年，通过考核的见习干事将有资格参加行政岗位竞聘。这极大激发了教师的积极性，越来越多的老师愿意主动承担工作。

45岁的周老师是报名竞聘年龄最大的老师，学校选派她负责图书馆工作。周老师说，学校的改变让我对工作充满了激情，虽然年纪不小了，但我还想为学校做点事情。她把图书馆、阅览室当作家来打造，用心用情，温馨舒适的阅览环境成为师生流连的场所，也成为学校来宾的必到之处。而参加竞聘年龄最小的施老师在见习期就参与、策划、执行了近56项德育活动，一年后竞聘上岗成为校团支部书记，在他的努力下，学校被评为宁波市“五四红旗团支部”。

“心往一处想，力往一处使”的教师团队把每一个细节做出了教育的味道，洋溢着对每一个生命的尊重、爱与责任。“关注、发展、成就每一位师生”的办学理念逐渐融入了钟中人的血脉，成就了学校的发展。秉着对每一个生命的关注、发展与成就，教师团队从立足学生发展和学科发展需要的“点单式课程”开发，到“生命适切课程”体系的建构，立足人文与社会、科学与技术、艺术审美、体育与健康、品德与修养五大课程板块，形成了做精“适本课程”（核心基础课程），做强“适性课程”（校本特色课程），创新“适需课程”（个性发展课程）的分层分类教学实施思路。

在老师们的努力下，原本45分钟一节课变成了40分钟，“挤出”下午一节课安排快乐课堂，开设书法、国学、墙绘、校园植物研究、舞蹈、心理健康教育等课程;每天最后一节课成为了自主学习课，开展德育十分钟、学生自学、作业整理或个别辅导等。

钟中的老师坚信，“让每个孩子得到适切的发展”才是教育真正的目的，学校要让学生感受到成功——不仅在学业成绩上，而且在个性发展上，在生命意义上的发现和人生价值的實现上。学校真正成为了一个发展中的生命体，生活其中的每一个人都脚踏实地，将自己融入钟中，奋力让生命体的每一个细胞都动起来，实现自觉自主成长;进而让学校这个大生命体融入时代的洪流，面朝大海，春暖花开，绽放每一个生命独有的美丽。

与校长“有约”：期待生命未来的美好模样

“关注、发展、成就每一位师生”理念的落地成就了钟中人际和谐、自主自觉的道德生活，作为校长的我逐渐“退居幕后”，只在需要的时候与师生、家长以“有约”的方式提供助力和引领。于是，在钟中，逐渐形成了“与校长有约”的生活方式。

每年开学第一天，老师们在校门口迎接小可爱们返校，并给每一个孩子送上开学红包。孩子们在微笑里接过红包，在期待中打开它，里面藏着老师们深切的祝福，藏着一个小小的开学礼物，还可能藏着一份意外的邀请函——“恭喜你，让校长请吃一次KFC”“恭喜你，校长将邀请你共进午餐”等。我用这种方式和孩子们交流沟通，了解他们的困惑和需求，分享他们的喜悦和烦恼。

餐桌上孩子们你一句我一句地分享日常生活：“黄校长，我们的数学老师上课特别有趣！”“黄校长，我们的班主任无时无刻不在关心着我们，特别负责！”有个喜欢画画孩子和我分享了学画画和创作的快乐，满怀的艺术热情深深感动了我。于是，我和老师们一起为她办了一次校园个人画展，让她和更多的同伴、老师和家长分享成长的喜悦，收获更多自信和成长的动力。

每年“三八”女神节，我都会将一盆盆鲜花双手送给每一位女教师，送上美好的祝福。每个月，老师们都会过集体生日，每位老师生日的当天，还会送上一份中国味道的礼物——一碗长寿面加两个鸡蛋。同时，我每年都给每一位初三班主任的家属写信，感谢对老师工作的支持。这些信都被老师们好好地留存着。“尊敬的吴波明先生：您的夫人王红意老师，长年如一日地付出，她的爱心，她的责任心，她的乐于奉献、高度的敬业精神是我们钟公庙中学最宝贵的财富。我知道，在她兢兢业业无私付出的背后有您无尽的关爱、理解、承担和支持。为此，特献上鲜花一束，谨代表我个人与学校向您表示衷心的感谢与敬意！祝愿你们全家幸福安康！谢谢您！黄明敏敬上2014.5.17”

“校长有约”活动中自然少不了新教师的身影。在钟中，校长和学校行政经常“有约”“新入职青年教师成长共同体”座谈会，对青年教师提出“关于自身成长有何想法”“入职以来对学校的感受”“最需要学校为你们做什么”等问题，切实助力青年教师专业成长。

从细节出发，关心每一位老师的身心健康，信任每一位老师的职业操守，助力每一位老师的专业发展。钟中的老师脸上总是挂着的微笑，便是学校美好教育生活最好的证明。学校大事小事总有老师自觉分担，教师团队建设在自然而然中形成了。每一次的赛课学校总有一盏灯、一群人，群策群力，互相帮助、合作成长成为了学校生命共同体的常态。

在钟中，校长与家长也时常“有约”。家委会自成立起，就达成了建设“家校学生生命成长共同体”的共识。我们和家长都相信，充分了解，方能彼此信任;充分信任，方能美丽同行。每周的双休日，校长的办公室永远为家长敞开，欢迎家长前来沟通交流;开设“校长下午茶”，我和团队一起耐心倾听家长的需求和意见，讨论解决之道，共同营建美好校园生活。

去年11月，校总务处联合七年级家委会组织了“用心护航，携手助成长”家长进食堂活动。学校食堂专业、敬业的态度以及“让每一个学生吃好”的管理理念得到了在场家长们的一致好评。他们非常满意，并用手机拍下细节，上传家长群，让没来的家长一起检阅。学校积极回应家长意见，如希望可以给肠胃处于特殊时期的孩子准备病号餐，家校联合收集家长爱心早餐做法、营养搭配等，作出改进。家长们纷纷写下感言：“细节到位，因为看见，所以放心”“我们学校的食堂是我吃过的最好的食堂”“学校确实在关注、发展、成就每一位师生”……

学校办学理念得到了家长的认可，自然成为了学校教育的重要助力。家委会自成立以来，先后独立组织了“图书馆义工”“诺丁汉大学开放日”“环保小天使”等系列体验式、实践式德育活动，帮助学校组织了“跟着课本游绍兴”“家长进食堂”“一校一品校服设计”等活动，与学校德育既融合补充，又自成体系。开放式的办学模式促进钟中逐渐形成了现代学校制度，家长深度参与学校管理和教育生活，真正形成了家校合作共同体。

“关注、发展、成就每一位师生”引领钟中人坚持改革与创新，坚持让学生站在学校的最中央，实现了办老百姓家门口的优质学校的朴素愿望。2015年，学校与北京师范大学成功牵手，成为北京师范大学基础教育实验学校;2017年，成立钟公庙中学教育集团，成为鄞州区第一批集团化办学学校。钟中从薄弱的办学状态发展成为区域知名的现代化学校。

在师生、家长的共同努力下，2020年，钟公庙中学集团进一步扩容，新建钟公庙第二初级中学（应麟书院）。新校立足九年制义务教育阶段，力求打通小、初、高构建特色拓展课程体系，突出艺体类拔尖创新人才培养课程，为孩子提供更宽阔的成长渠道，实現个性化发展。学有余力的孩子可以根据自己的实际情况，选择理科或人文学科拔尖创新人才培养课程，为今后高中、大学生活打下扎实基础，成就更好的生命成长。

每一个孩子都是独一无二的个体，以独一无二的姿态成长。如今，钟公庙中学教育集团下属四所学校：钟公庙中学、钟公庙第二初级中学（应麟书院）、塘溪镇中学（松散型）、长丰学校初中部（托管）实行一体四翼式发展。学校希望与未来有约，打造全景式的学习场景，以一年一季的努力，带来年复一年的期盼和守望，让钟中人在阳光下舒展绽放与生长。

责任编辑  毛伟娜