青少年劳动教育边缘化的成因与对策的实践研究

张亦强

【摘要】本文通过分析青少年劳动教育边缘化的主要成因，以侨兴小学青少年劳动体验教育为例，从学校、家庭的劳动教育意识入手，利用社会、学校、家庭资源开展青少年劳动体验教育，提出解决劳动教育边缘化问题的对策，为开展青少年劳动教育提供借鉴。

【关键词】青少年;劳动教育;边缘化;意识

一、青少年劳动教育的意义、背景

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。同时强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。习近平总书记的强调对于“当前培养什么样的人”的教育意蕴具有很强的针对性。广州市教育局在《广州市教育局印发关于加强中小学（幼儿园）劳动教育的指导意见的通知》中，强调了劳动教育在德育、智育、体育、美育的意义。所以，积极落实劳动教育的要求应该成为学校教育工作中重点补课的组成部分。

二、青少年劳动教育边缘化的主要成因

青少年劳动教育观问题是劳动体验教育边缘化的主要成因。近年，学校的美育工作得到了加强，然而劳动课程附带在综合实践上，已经十多年没有明确的课程设置。这使得学校对劳动教育重视度下降，在日常教育工作中专门对劳动教育有规划、有安排、有督导、有总结的学校不多，导致空洞性的口头重视和真实落实劳动教育不相称的现象出现。劳动教育在很长一段时间里在学校教育体系中已经被边缘化。2018年3月，我们从侨兴小学309位家长的调研中发现，平时关心孩子的学科分数、文明习惯、艺术养成的和关心小孩劳动精神养成的比例前三项是76%以上，而后一项则是21%。父母包办了很多应由学生做的事情，甚至很多把不用劳动当成学生学習成绩好的奖励。这造成学生日常的劳动体验被弱化。更严重的是，有的教师把劳动作为批评教育学生的一种手段，造成劳动教育边缘化的原因也包含学校和家庭对劳动教育的认识不足。

三、解决劳动教育边缘化问题的对策

（一）学校重新认识劳动教育的重要性是有效开展劳动教育的保障

作为教育主体，重视劳动教育，培养学生的劳动精神，全面落实习主席的讲话精神和《中小学德育工作指南》，才能真正落实好党和国家的教育方针。侨兴小学的做法是，从学校层面赋予了劳动教育应有的地位。如，在课程上，教导处对劳动教育进行详细的课程规划和安排，突出活动课、综合实践课、科学课、社团活动等，开展劳动与学科的融通育人研究，引导教师进行劳动实践与学科教学的共生、互联，促进学生学科教学与劳动实践的深度融合。德育处定期督导、总结、评价班级日常的劳动情况，并对此进行绩效计分。此外，学校为学校劳动资源环境提供保障，少先队每周收集集体、学生个人的劳动实践成果，并在学校大型屏幕上滚动展示，为爱劳动、创造性劳动、探究性劳动的可持续开展提供学习榜样。

（二）强化教师劳动育人观是解决劳动教育边缘化的动力

苏霍姆林斯基说：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。教师和家长要理解劳动的价值并在行动上想方设法推进学生的劳动实践，这样才能有效开展劳动教育。因此，侨兴小学从深化师长劳动育人观方面入手，积极开展劳动观念常态化教育，通过在教师队伍中宣传、贯彻、落实党的教育方针，积极学习习主席的讲话精神，阐明学校在劳动教育中的要求和采取的策略，引导教师如何通过学校和社会资源开展劳动教育。此外，学校可通过家长会、社区居民大会，从劳动教育对完善学生生命历程的重要性、培养健康人格等方面对学生进行宣传、辅导，让家长充分感悟劳动教育的价值，提高家长在学生劳动教育方面的重视程度，从而使得家长在学生生活中强化劳动教育的自觉思想。

（三）善用资源环境是有效开展劳动教育的土壤

学校、家庭、社会中所蕴含的劳动教育资源是多维的、广阔的，让学生在现实的生活中去磨炼、去感悟、去影响，才能实实在在地培养青少年的劳动精神。侨兴小学在利用资源方面的做法有：1.让学生参与到学校日常的管理中来，如，图书管理与维修、校园花园的管理。当然，清洁员工可为学生提供指导;2.集体劳动有基地，如，侨兴小学“红领巾农业科技体验教育基地”。二年级以上的学生在基地里都种植有属于自己的作物。除了建立学校的劳动实践研究基地，还可利用农业科研院珠江农业科普基地、美的工业园、金土地等作为校外体验教育活动基地。这是从社会层面为学生配置的优质劳动实践资源，为学生提供广度的劳动教育机会;3.开展创造性劳动，如，“泥画创作”“枯树妙用”工艺制作等社团活动;4.家庭劳动有名目，如，利用家庭自身的资源完成“绿色童年”等系列活动的劳动教育内容;5.劳动技术有支撑。侨兴小学基于解决学校教师对于劳动技能、操作方式的欠缺，对驱动学生劳动的兴趣、技能进行了培养。如，编写劳动体验教育校本课程《南沙农业生态的实践探究》（含教材、活动、资源等）;邀请洪万龙、梁丽萍等具有专业能力和指导能力的辅导员，为活动的质量提供保证。

近年，侨兴小学以丰富的活动资源为依托，完善教育体系提供了多元的教育模式。《综合实践活动研究》等期刊对侨兴小学开展农业科普体验活动的成果进行了报道，广州市粤美校园品牌活动评选中，侨兴小学《农业科普体验活动》荣获三等奖，见证了侨兴小学基于资源环境的青少年劳动体验教育的成效。

（四）注重建立具有驱动力的评价机制是长效的雨露

教师、家长和学生的劳动教育能受到学校、社会的尊重、赏识是持续性有效开展劳动教育的雨露。对此，在学校方面，侨兴小学建立劳动教育的评价机制，从劳动实践的措施、方法、效果方面编制推进劳动教育体验活动、培养青少年劳动精神的评估细则，同时及时修正青少年劳动体验教育的策略，并将评价的结果进行每周一宣传，通报教师、家长在活动中的典型事例，树立榜样，从恒性、能性、互性、连续性等八个方面构成激励性评价体系，并汇聚成《绿色童年十个一活动》榜样之星，让评价成为教师教育业绩中的重要组成部分;在家庭方面，家长可鼓励孩子参与劳动，让尊重劳动、爱劳动成为荣誉;在学生方面，可激发勇于实践、发现自我、常识别人的动力，形成群体尊重劳动，热爱劳动的氛围。

综述，劳动教育在《中小学德育工作指南》中，已非常明确学校在劳动教育的责任，劳动教育不能因任何因素而忽略。因此，学校应将劳动教育和生活、学科深度融合，着力培养青少年健康的人格和生存能力，在社会、学校、家庭中树立爱劳动的榜样教育，让身边的优秀案例形成吸引力，提高劳动教育的有效性、持续性、仿效性、共生性，让劳动教育不再边缘化。

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