《三国鼎立》教学设计

2021-05-24吴玉萍

学校教育研究 2021年7期

教材分析：

本课属于第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融的第一课，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，外戚和宦官专权，社会黑暗，爆发了农民起义，出现了割据一方的军阀，相互征战，占领地盘，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国鼎立局面形成。本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。

教学目标：

1 讲述官渡之战和赤壁之战概况，分析其影响。

2 结合《三国鼎立形势图》讲述三国鼎立局面形成的事实及影响。

3 辨析文学作品与史实的区别与联系。

教学重难点：

官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、

如何看待三国鼎立这一局面，如何评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。

教学过程：

一、激趣导学

播放《桃园三结义》的视频，以及介绍与有关三国的书籍和电视剧。设疑：说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞。其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十六课《三国鼎立》。（创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境）

【设计意图】通过观看《桃园三结义》的视频，为学生创设学习情景，生动形象的还原三国时期刘备、张飞、关羽结为兄弟的史实，帮助学生了解三国时期的背景。

二、讲授新课

（一）官渡之战

1、通过曹操《蒿里行》中的两句诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”和观看《东汉末年的社会现状》的视频。

教师：为什么会出现这样的状况？同学们想生活在这样的年代吗？你们更愿意生活在怎样的年代呢？

原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。和平、安定！

当时的人们也是这么想的。他们也渴求和平安定。

东汉末年处在一种军阀割据的这样一种形势之下，各个势力割据一方，群雄争霸。在军阀混战的情况下，涌现出了曹操和袁绍两股势力，是谁最终统一了北方呢？

【设计意图】通过曹操的《蒿里行》和视频《东汉末年的社会现状》，并结合教材展示三国时期各国纷争的时代背景。

2、学生观看《官渡之战》的视频。教师：观看视频，回答官渡之战的交战时间、双方、特点、结果、影响。

学生对官渡之战进行简单讲解。

【设计意图】通过《官渡之战》的视频，让学生结合教材完成表格，有助于锻炼学生获取和概括知识的能力。