帮助小学生克服数学厌学情绪的几点做法

农村小学，有很多学生不喜欢数学，总觉得数学抽象，难学难记，从而产生厌倦情绪和冷漠态度。更甚的，个别学生认为学习数学简直就是一种折磨、一种负担。如此，学习数学的兴趣真是荡然无存了。

小学生为何对数学科如此不感兴趣？据我调查如下三方面：

首先，数学科本身比较抽象、逻辑性严密。教学过程难免枯燥，许多学生面对抽象的数学语言、公式以及枯燥的计算和应用题，常常产生畏难心理，甚至产生消极厌恶的情绪。

其次，课堂上，老师照本宣科，教法单一，没有重视数学兴趣的培养。如教学乘法口诀时，没能从多角度去引导学生理解各个口诀的数理，只是简单地从加法去引出，最后就强调学生死记硬背。结果，学生老是读不熟记不住，既不能熟背口诀，也不能灵活运用口诀。

再次，学生个性问题。性子急的学生，常常把小数点放错位置、把“+”（加法）看成“-”（减法）或“÷”（除法），为此常做错题目，被老师批评和家长训斥;性格内向的学生在数学学习中，遇到困难而又没有能力解决时，不善于向老师求助、与同学沟通，于是导致不懂的知识点越来越多，不愉快和自卑的体验使他们陷入痛苦、忧虑之中，慢慢地对数学学习失去信心;那些留守学生，本来有一定的学习数学的积极性，但回到家里，做作业遇到难题时，却没有人指导他们，以致问题越积越多，慢慢也失去学习数学的兴趣;部分小学生好胜心强，求成心切，想一口吃成胖子，却又达不到预期目的，而且他们意志力薄弱，情绪忽高忽低，紧张浮躁，久而久之便对数学产生厌学心理。

鉴于上述情形，凭着多年在农村小学数学的任教经历，我认为应从如下几方面来克服学生的厌学。

一、培养学习数学的兴趣

兴趣是儿童学习积极性中的一个最活跃的心理因素，是一切活动的强有力的鼓舞者和发动者。因此，课堂上，教师要结合教材内容，不断改进教法，增加课堂的趣味性，如创设各种有效情境，让学生积极主动、有兴趣地参与课堂学习。在教学“平行四边形的认识”时，我出示课件例题情境图，接着问：你们能找出我们生活中所见过的一些平行四边形吗？通过这样的情境，学生纷纷投入学习中。情境教学能唤起学生对数学的好奇心和求知欲，使学生在乐中学、在乐中掌握知识点，从而逐步培养学习数学的兴趣。

数学来源于生活，教师要多组织一些实践活动，多开展一些数学游戏、竞赛，多为学生创造一些交流的机会和展现自我的机会，让他们体验成功，树立自信。

二、树立学习数学的信心

当学生有厌恶而回避数学学习的苗头时，我们教师就要改变教学模式和方法，从而消除学生的畏难心理，让学生树立学习的信心。

1.要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信

最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。

2.用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信

老师的每一声赞许犹如一束阳光，能够温暖学生的心田。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的学生。在教育学生时，少一些偏见、多一些平常，少一些歧视、多一些尊重，少一些冷眼、多一些赞许，让学生享受到温暖的阳光，这样，潜能将被激发，奇迹将会出现，使学生在实现目标的过程中感受到学习的乐趣，产生自信，激发内在的学习动机，自然就克服了厌学的情绪。

3.给学生表现的机会，从而让他们产生成就感

教师除了必须把学生对课程的完全理解作为教学的目标，还须积极地、持续不断地追踪学生掌握了什么，检查学生的理解程度，进行分层教育、分类指导、分别要求，使全体学生都能享受到成功的喜悦。

三、营造学习数学的氛围

小学生的心理状态易受外界影响，当周围都是浓厚的兴趣环境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志，更加主动、积极地学习数学。

课堂上，教师可以用讲故事、生动的数学趣题、典故以及猜数学谜语等形式来营造学习数学的氛围，使学生意识到，经过自己的努力，可以解决很多数学问题，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”。

因此，课堂上教师要努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛，是克服学生的厌学情绪、提高课堂效率的一个根本保障。

四、构建师生和谐的关系

数学教学中，我们教师要让学生因爱老师、爱课堂而爱学数学。只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要尊重学生，平易近生。例如：当学生练习时，“请同学们实践一下，看谁今天学得最好”是我最爱讲的一句话;当总结时，我总是说：“你学得最成功的有哪些？”“請你当小老师，想想看，其他同学可能存在什么问题？”实践证明，培植师生之间的情感后，学生中爱上数学课的人数明显增加，也让更多的学生对数学感兴趣。平等的尊重，学生能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。

总之，帮助农村小学生消除数学学习的厌学情绪，并转化为热爱爱学习数学，是一件任重而道远的工作，除了需要我们数学老师用心去感化外，还要得到家长的配合支持，从而让每位小学生都爱上数学的学习。

广东省化州市平定镇圣古小学 蒋静艺