浅谈数学作业批改中的问题

批改作业是义务教育阶段老师的一项日常工作，在了解学生学习状况，检验教学成果等方面发挥着积极作用。在新一轮教学改革中，如何培养学生核心素养，激发学生的潜能，推动学生的综合素质发展成为了每一位教育工作者需要去思考和探索的难题，这其中的具体体现之一，便是数学作业的改革。

学生学得好与不好其中一部分原因可能是班风，可能是学生自己的学习态度，但是不可推卸的教师批改作业这一方面也有一定的问题，教师批改作业可能影响学生的一生。教师在批改学生数学作业时，如果能够使用恰当的评语，能够在一定程度上弥补"非黑即白"的作业评判方式，不仅能够在师生之间搭建一个良好沟通平台，让学生更清晰的明白错题原因，更能够拓展学生思维，引领他们从多角度思考问题，进而更利于学生的学习。下面我们就关于教师批改作业的问题具体的分析一下。

从实际中发现的问题（这一句话作为一段来承上启下似乎不妥，可以在上一段最后直接点明笔者认为教师批改作业存在以下几个问题：

一是中国教育一直以来，习惯于为每位学生编制成绩单和学籍开卡，以此来评判学生学习成果，还有就是教师在批改作业时，会写上修改评语，平时的作业就很少见评语。教师可以在批改数学作业时附上评语，在肯定学生的同时，又将不足之处直接指出，从而鼓励学生继续进步，调动其学习积极性。

二是中国现代教育在批改作业方面一般都是全批全改，随着素质教育改革的进行，问题也逐渐的显露出来。学生为顺利完成作业，不计后果，在作业量大、难度超出能力范围的情况下，那些基础不好的学生迫于无奈会产生抄袭作业行为;反观教师，则只得‘上当受骗。通常情况下，老师会用‘对‘问号来批改作业，提示学生哪些地方做对了，哪些地方有问题。但是，这些符号并不足以让学生知道错在哪里？得到的信息是百思不得其解的信息，而老師呢？同样也没有很大的收获，这在教育上是一个很大的失败。根据上面我们可以看出，作业的批改，不仅束缚了教改的手脚，又束缚了学生，所以改革批改作业方面应受到举足轻重的重视。

从实践中找出解决问题的方法。（这句话可改为针对以上的问题笔者提出几种解决方法，然后就1，2，3，等就可。你的这句话太生硬，当然你可以写的更好的过度，我只是作为参考，论文格式就是首先存在的问题1，2，3，然后提出解决方法1，2，3，最后稍作总结，写上参考文献，完了，注意下面就是解决方法，就不要写存在的问题了，不要一大点下又是1，2，3点，1，2，3点下又是①②点，数学就要言简意赅，不要搞得太复杂，好了问题就是这些，修改后给我看一下应该可以交稿了。）

教师课上授课，课后批改作业;学生课上听讲，课后完成作业，是多年来中国教育的固有方式。不可否认的是，通过作业，确实能够考察学生的学习效果，达到巩固新知的目的，但在课程改革的大背景之下，如何运用好作业这种考核方式激活学生的学习热情、培养学生的学习兴趣成为了热门研究课堂之一。结合上述的教育教学现实，老师们应该如何采取有效措施予以解决呢？

全批全改的问题，时间紧，作业量大，教师没有时间去探究，学生没有消化，学生学不到更多的知识，弄的一头雾水。事实上，师生之间的信息失真问题严重。处在被动地位的学生，作业抄袭现象并不少见，进而导致教师所面对的作业，并不能真正意义上考核和评判学生的真实水平。为了降低学生作业的失真度，让学生真正能够通过作业获得巩固与提高，我们可以从以下适度的做一些调整，去实践，在实践路上一步一步地上进。

师生要共同的配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法是多式多样的，关键要调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体，我们可以从作业的方法上入手，改部分课后练习为课堂练习，现在新课程下的教材，练习题多，习题少。因此，在经过修改、整合后，将课堂练习更有利于教师指导学生，在实践的同时要达到因人而异，因材施教的效果，还有以下方法可以参考：

一是在新课上完后，给学生布置作业，简单的题目可以要求学生当下完成，再通过集体讨论的方式得出答案，统一批改。这样一来，可以将学生的注意力集中到一起，提高作业完成与批改速度，也可以为学生创设竞争环境，让学生培养一定的竞争意识，锻炼自身的反应能力。

二是教师面批。针对一些重点、难点知识点，教师应创造机会与学生面对面批改作业，及时发现和指证学生所出现的问题，帮助他们弄清错误原因，力求做到人人过关。

三是小组批改作业。把学生平均分为几个小组，在课前为学生提供标准答案，让学生在小组内进行互改，并由小组长汇总批改情况，反映给教师，方便老师及时掌握学情。

四是自改和互改。针对部分简单的练习，可以在学生完成练习后直接报出答案，方便学生更正。遇到难解的题目，也可以马上提出，教师立即讲解，这样做使每个学生的责任心加强，也比由教师批改更能让学生印象深刻。

五是批改“典型”。教师可以根据经验或学生的作业完成情况选择典型案例进行集中讲解。这样，不仅能够强化学生记忆，更能让部分做对的学生产生满足感。对于部分后进生而言，集中讲解典型题目也能够缓解他们的学习压力，帮助他们认识和掌握解题思路，从而激发好学的积极性。

以上几种方法可以让同学们在学习情况中，达到抛砖引玉的作用，让教师由课堂主角转变为导演，让学生由被动转为主动，成为课堂的主人，提高课堂教学与学习效果。

我们除了这些方法我们是不是在其他方面也可以做一些改变呢？比如说可以写评语，前面就透彻分析了评语在批改作业中的重要，当教师发现学生有审题方面的错误时，可以善用评语，引导学生朝着正确的解题思路思考，帮助学生明白错在哪里，因为什么出错？又应该如何改正。恰当的使用评语能够将学生的数学学习兴趣激活，并借助这种情感让学生坚定学习信心，不断激励自己前进。教师对学生作业的错与对要适当的评价，做到胜不骄，败不馁，明确“失败乃成功之母”。

评语，既是教师对学生作业完成情况的一种客观评价，又是巩固和强化学生新知的重要途径。教师应善用作业批改手段，开发学生潜能，激活学生的创新意识，引导他们形成良好的学习习惯，学会正视自我认知水平，善于学习，敢于创新，以推动个人综合素质水平的形成与发展。

宁夏固原市泾源县泾河源镇兰大庄小学 仇亚茹