基于核心素养下高中历史试卷讲评探析

《普通高中历史课程标准》（2017年版）明确提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀为高中历史学科五大核心素养，这是新时代高中历史教学的定海神针。本人根据多年的教学实践，结合新高考评价体系，在历史试卷讲评中融入学科素养，对高中历史试卷的讲评有一些感悟，现以湖北省2021届高三三月八市联考试题为例，从讲评试卷的流程、学生的答题情况、以及学生解题不正确的原因多方面进行分析，进而总结出高中历史试卷评讲的具体方法与大家共享，希望能够给历史教学同行提供些许借鉴。

一、讲评设计思路

本人本着有测必有评，有评必有收获的原则，结合班级学生学情，确立试卷讲评的任务和目标，强化获取和解读信息能力的训练和提升，以试卷和学案为载体，通过学生自主纠错、合作纠错、自主讲题、错题分析等，让学生在学习过程中，在教师的指导下主动参与，全员参与，让学生动脑，动耳，动口，充分发挥学生的主观能动性，提高讲评的针对性、有效性。

二、讲评目标

1.通过讲评引导学生查漏补缺，纠正错误，巩固基础，明确错因，完善知识体系。

2.通过具体题目渗透历史学科素养。

3.通过讲评培养学生应对高考的四种能力：

获取和解读信息——历史阅读能力;

调动和运用知识——知识迁移能力;

描述和阐释事物——文字表达能力;

论证和探究问题——历史思维能力。

三、考情分析

1.试题评价

强化唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀核心素养考查，以高考评价体系为依托，聚焦学科主干内容，注重基础性、综合性、应用性和创新性，既体现对基础知识的考查，又渗透很强的历史思维。

2.成绩分析-----以两个班级为例

3.答题情况统计

4.一般存在的问题：

1、阅读能力欠佳 从试题中快速获取和解读信息的能力不足，这是首要原因。（史料实证和历史解释）

2、重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不充分。（时空观念）

3、历史概念理解不到位（时空观念）

4、知识迁移能力不够。

四、讲评过程

（一）课前准备：针对考情、学情，制定导学案

（二）选择题讲评

1.自查自纠，互助解疑：教学的艺术在于激励，鼓舞，本环节通过自查自纠，互帮互带，互助解疑，发挥集体的力量，发现学生的闪光点，调动学生积极参与，提高效率，共同进步。

2.重点讲评，触类旁通：选取学生错误率较高试题，渗透核心素养，分析失分原因。

T1. 下图为公元前636年，周襄王与其庶弟子带王位之争时形势图，“子带之乱”即太子郑与其庶弟子带的王位争夺，该乱最终在晋国帮助下，子帶伏诛而平。据此可知

A. 晋文公称霸中原 B. 周天子大权旁落

C. 子带联晋抗周王 D. 周王室礼乐崩毁

【答案】B 本题考查核心素养之一--------时空观念.“时空观念”，体现为选项与题干信息的时空关联是否对应。公元前636年（春秋初期），周天子大权旁落，军事和经济力量都不如以前，“子带之乱”最终需要依靠晋国的帮助才得平定，正显现这一时期天子式微的政治局面，B项正确.

T2. 学者冷鹏飞在其著作《秦汉经济史》中写道：“汉武帝即位以后，采取积极有为的经济政策。为了解决对外战争的财政开支，打击地方豪强和富商大贾的猖狂活动，西汉政权进行了加强中央集权的财政改革”。这种政策调整导致

A. 民间商业更加紧密地依附于封建地主经济

B. 商业经济的发展失去更为良性的政策环境

C. 农、工、商业经济全面衰退

D. 对少数民族军事行动胜利

【答案】A 本题考查核心素养之一--------“史料实证”.“史料实证”体现为题干史料信息能否为选项的结论提供充分条件。“打击地方豪强和富商大贾猖狂活动”有利于抑制土地兼并，维护小农经济的稳定。“西汉政权进行了加强中央集权的财政改革”如盐铁官营，从而使得民间商业更多服务于农业。故反映出民间商业更加紧密地依附于封建地主经济，A正确

3.总结选择题解题方法

第一步 ：定时空---分析题干中阶段特征、时空限制

第二步：找考点-----将陌生材料、陌生情景与教材熟悉知识联系起来

第三步：抓主旨---关键要找到句子中的重要概念、关键词、提问词，弄清楚指向和限制

还要弄清楚题干中句子关系：并列、递进、因果、条件、解说、目的

第四步：析选项：对选项进行材料判断、史实判断（可能不是课本结论），当然可能涉及逻辑判断，对概念、程度、态度、角度有一个整体把握;最后对四个选项进行比较，用排除法或对应法选出正确选项。

（三）非选择题讲评

1.方法指导-----三步曲

第一步：“审”。即通过审设问，明确各种答题限定。

第二步：“提”。即通过阅读材料，提取有效信息。

“推”。即根据从材料中提取出来的有效信息进行合理正确推导。

第三步：“答”。按照主观题答题规范，组织答案。

2.典型答案展评，析得失

3.问题点津与答案组织

教学千古事，得失寸心知。教学有法，教无定法，贵在得法。”基于学科核心素养背景下的高中历史试卷讲评，就要深刻理解和掌握历史学科核心素养的内涵，加强对试卷讲评途径方法的创新，从多种途径来提升学生的历史核心素养，我相信：再长的路，也能一步一步走完，再短的路，不迈开双脚也无法达到。迈开双脚，不断前进才是正确的选择。

湖北省黄梅县第五中学 童慧敏