群文阅读课堂教学的策略

摘要：小学语文教学自新课程改革后，阅读教学越来越受到重视，群文阅读是现在阅读教学中一种常见的教学模式，相比于传统的教学模式而言能够更有效地激发学生对语文阅读的兴趣，对拓展学生的知识和培养学生的思维能力有着重要的作用，促使学生进一步提升阅读能力，为学生的学习和今后的发展打下坚实的基础。本文主要探讨在小学语文教学中如何有效地开展群文阅读教学。

关键词：群文阅读;课堂教学;策略

群文阅读是现代一种新的阅读模式，简单来说就是将原有的单篇阅读的模式转化成群文阅读的模式，在这个过程中非常重视学生的主体性，使阅读教学的质量得到明显的提升。群文阅读是一种新的阅读模式，教师在课堂教学中实施群文阅读要结合教学的内容和学生的特点，才能使群文阅读的作用真正地展现出来，提高学生的阅读能力和阅读效率。下面浅谈群文阅读课堂教学的几点策略。

一、选择具有关联性的主题进行群文阅读

群文阅读的开展并不是盲目地随便选择一些文章进行混合阅读，而是先确定好一个阅读主题，将与之相关的文章放在一起进行阅读，使整个阅读看起来更具有整体性。阅读文章的主题的选择需要综合考虑，包含教学目标、教学要求、文章特点、文章作者、学生实际等多方面，整个过程要注重循序渐进，有层次感，慢慢地引导学生进行阅读，进而培养学生的阅读能力。我们通过观察小学语文教材不难发现，教材已经将每个单元按照一定的关联性将文章放在一起，教师在开展群文阅读时，可以以教材作为参考开展群文阅读。但是群文阅读的材料可以是多种多样的，可以是课本上的文章，也可以是课外的文章，利用课文的文章进行群文阅读时就可以采用单元的形式，在利用课外文章开展群文阅读时，教师可以从多个角度入手选择主题，例如作者、文章的载体、文章类型、文章背景等，这个主题可以由学生选择也可以由教师直接确定，然后就可以开始群文阅读。例如，五年级上册第六单元的主题是“爱”，爱是每一个人都应该具有的情感，教师可以以“爱”为主题进行群文阅读。首先，教师要让学生知道什么是爱，如何正确地看待爱。其次，引导学生通过阅读文章，发现文章是如何将“爱”描写出来的。《慈母情深》一文主要是通过语言描写和形态描写的形式将母亲的爱表现出来;《父爱之舟》一文主要是通过记叙文的形式，记录父亲与我之间的点点滴滴，记录着父亲对我的爱;《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，面对同样的东西母亲和父亲有着不同的看法，一个是鼓励，给予信心，一个是批评，鞭策进步，但是都源自于爱。在“爱”的主题下，用不同的形式进行描述，给予人不一样的感受，不同文章的多种表达形式，使学生对愛有了更深刻的认识，也为今后的写作打下良好的基础。

二、采用问题设计的方式进行群文阅读教学

在教学中，提问是师生间进行互动的一种常见而又非常有效的教学模式，对学生思维的发展具有很好的引导作用。因为小学生的思维发展还不是很成熟，在阅读中需要教师的引导才能更好地把握正确的思想情感，因此教师可以提前设计好一些问题，让学生带着问题去进行阅读，一边阅读一边思考，活跃学生的思维。群文阅读是一个循序渐进的过程，要从单篇阅读作为基础，引导学生学会把握文章的重点，后面在进行群文阅读的时候才能够更好地把多个文章联系在一起进行思考。在开展群文阅读教学时，教师必须要有一个整体的意识，即将进行群文阅读的文章看作是一个整体，通过对每一篇文章进行详细分析，把握文章的重点、写作特色和情感，然后设计出一系列的问题，学生带着教师提出的问题进行群文阅读，在这个过程中能够有效地培养学生对信息的延伸和整合的能力，进而培养学生的阅读能力。设计比较性问题是效果最好的一种形式，也是群文阅读教学中常用的方法，在问题设计中，可以采用横向与纵向比较、形式与内容比较、异同点比较等，能够有效地活跃学生的思维。例如，五年级上册第一单元都是描写景物的文章，首先教师先将这些文章看成是一个整体，先向学生讲述描写景物通常有哪些写作手法，有什么特点，然后根据自己对文章的分析，设计问题，如（1）文章对不同的事物用了什么样的描写方法？（2）文章主要表达的情感是什么？（3）文章中的对话有什么作用？文章《白鹭》通过对白鹭外貌形态的描写表达对白鹭的赞美之情;文章《落花生》通过对花生的描写和一些简单的对话，表达的是父亲对我的爱;文章《桂花雨》，通过对桂花的描写和一些简单的对话，表达的是对家乡的爱和对童年美好的回忆。通过对这些关于景物的文章的群文阅读，学生对文章进行比较，能够掌握不同的写作手法，也丰富了自己的作文素材。

三、有目的地将群文整合起来

每一篇文章都有自己的特点，群文阅读就是要将这些文章进行整合，构成一个整体，才能有效地开展群文阅读教学。教师需要根据文章的内容和特点进行选择和整理，使文章群体具有一定的层次性，然后才得以递进式地开展教学，符合学生的认知能力。

四、丰富阅读资源

群文阅读在于阅读的广度，因此要丰富阅读的资源，为学生提供丰富的阅读材料，使群文阅读的功能充分展示出来。课本上有很多的文章，但是教师并不是对每一篇文章都会进行详细的讲解，有的文章教师只是略讲，此时教师就可以充分发挥群文阅读的作用，让学生进行自主阅读。例如，在教授五年级上册的《古诗词三首》的时候，这三首诗从字数、形式上都各有自己的特点，教师可以让学生对这三首诗进行相互比较，了解不同的诗人写诗的特点，想要表达的情感，然后教师再为学生提供类似的古诗，让学生进行阅读，比较其中的异同点，丰富学生对古诗的认识。同时，教师还要注重为学生营造一个开放性的阅读环境，让学生学会自己寻找阅读素材，增强学生的自主性。

综上所述，群文阅读是传统阅读方式的一种创新，也是教学方式多样化的一种体现，使阅读不再局限于单一的文章阅读中，而是将相互联系的文章进行整合，让学生进行整体性地阅读，通过同类的阅读把握其中的特点，掌握阅读的技巧，提高学生的阅读能力，同时，也为学生提供了一个开放的阅读环境，使学生的思维得到更好地发展。

广东省湛江市遂溪县遂城镇第四小学 梁伟健