航空机务士官任职教育航空发动机原理构造课程一体化设置研究

全静 谢岩甫 陶烨

日前，中央军委主席习近平签署命令，发布新修订的《军队院校教育条例（试行）》（以下简称《条例》），自2020年7月1日起施行。进入新时代，军队院校教育和人才培养面临新形势新挑战。《条例》对加强院校建设提出在教学建设上，要求优化课程体系，突出专业主干课程。

按照2019版航空机务维修专业（机械方向）教学大纲和人才培养方案，《航空发动机原理》（简称“原理”）课程是任职基础阶段的核心课程，《航空发动机构造》（简称“构造”）课程是任职岗位阶段的核心课程。为了强调所学课程的实用性，突出任职教育的优势，按照服务部队的实际需要，针对航空机务士官任职教育层次提出航空发动机原理构造课程一体化设置。

一、课程设置

（一）《航空发动机原理》课程设置

课程教学内容分为工程热力学、气体动力学、燃气涡轮发动机原理三大模块，每个模块又分为多个专题内容。

（二）《航空发动机构造》课程设置

构造课程以提高岗位任职能力为根本目标，以发动机结构认知和发动机使用维护两个主要能力的培养为中心，以发动机机件和工作系统两大组成为主线构建发动机构造课程的内容框架。

二、《航空发动机原理》和《航空发动机构造》课程一体化设置的必要性

（一）单独设置《航空发动机原理》存在的问题

原理课程是一门涉及多门基础学科的课程，发动机主要部件结构复杂抽象，原理中公式繁多，理论性强，这些理论与实装结合不紧，从实装上看不出理论知识点的连接关系。

原理课程讲授主要部件压气机时，讲解压气机的功能、结构和工作原理，而构造课程在压气机部分也是依据功能-结构-工作原理的思路进行，造成知识点的重复。

構造课程所需要的部分原理知识，在原理课程中没有设置。例如燃油系统中需要用到控制原理、分压器原理和膜盒组的工作原理等等，在原理课程中却没有体现，造成学员在学习构造课程主要工作系统时，根基不牢，难以学懂，学透。

（二）单独设置《航空发动机构造》存在的问题

航空发动机是飞机的心脏，现代战机升空作战，对发动机的稳定性、可靠性和安全性要求越来越高，发动机的使用与维护在航空机务工作中占有重要地位，对保持发动机性能、保证飞机战备完好性、提高任务出动率极其重要。长期以来，构造课程是机务学员打牢理论基础，培养发动机使用与维护能力的必备课程。

对于任职教育士官学员来说，构造课程主要部件部分重点在部件的结构上。以主要附件压气机为例，学员通过构造课的学习，知道了压气机的功能和压气机的详细结构，但是具体设置这样的结构是如何实现功能的，不清楚，只知其然不知其所以然。

三、航空发动机原理构造课程一体化设置的策略与实施方法研究

（一）调整教学思路，形成“整体-部件-整体”的课程设置

首先介绍航空发动机的基本组成、整体性能指标，再细化到各部件的结构、工作原理和特性，再根据发动机工作条件变化或使用的需要，保持发动机的工作状态或按照一定的规律来改变其工作状态的调节计划，以及为满足主要部件部分的正常工作设置的主要工作系统。

（二）优化教学内容，贯穿“功能-结构-工作原理-使用维护”的内容主线

教学内容是教员授课实施过程的基础和核心，一体化课程设置以后的教学内容不再是单一的原理是原理，构造是构造，而是把原理的知识融入到构造内容里。

以部队岗位任职能力需求为牵引，根据航空发动机使用维护特点，按照“实用、够用、管用”的原则，将航空发动机原理与装备实际构造进行有机融合，通过构造强化原理，并向一线维护工作进行延伸，优化知识传授，强化能力提升，构建“功能-结构-工作原理-使用维护”等模块化教学内容主线，如表1所示。

（三）改革教学模式和教学方法，探索“引入-分析-回归”的案例架构

教学模式上，遵循“学为主体，教为主导”的教学理念，针对一体化课程设置后的课程特点，积极转变教学模式，改革教学方法手段。结合信息资源及实验室建设，积极开展“做中学”、“探究式”等教学模式的有机融合。教学方法上，突出“面向维护，面向使用”的理念，结合航空发动机故障案例库的建设，加大“基于案例”和“基于工作过程”等教学法的应用。如主要部件之一的“燃烧室”的学习，首先引入燃烧室空中熄火停车导致飞机单发着陆的案例，针对案例提出一系列如怎么实现在高速气流中稳定燃烧、怎么保证火焰筒壁面的安全、怎么保证涡轮叶片的安全等的问题，通过燃烧的相关理论逐一分析后再回到案例。

（四）更新教材内容，构建“项目-构造-使用维护”的教材框架

教材作为军事训练和人才培养的重要依托，对于落实强军兴训任务、提高部队战斗力保障力具有基础性支撑性作用，必须进行重点建设，从而满足人才培养需要，促进机务士官队伍以提高能力素质为核心的内涵式发展。按照部队维修保障项目→航空发动机结构→常见故障与使用维护的思路，对教材内容进行界定，构建教材框架，教材内容更详实、重点更突出、实用性更强。

（五）提升教学能力，依据“实践-竞赛-实践”方案循环

一体化课程设置以后，对教员的教学能力提出了更高的要求。一体化的教员需要具备理论知识与实践操作能力，保证教员在实践与理论教学方面都具备一定的水准，强化教员教学能力。首先，通过集体备课、专业讲坛、交叉带教等方式，不断提高教员队伍的专业能力素质，教员在授课过程中亲自实践，在不断实践中提高自己的业务能力。其次，以教学竞赛为主要平台，通过竞赛促进教学竞赛成果向课堂教学转化，教学能力在课堂实践的基础上进一步升华。最后，教员在掌握本专业相关学科知识的同时，还必须加强与打仗能力培养相关的部队装备、作战使用、战术战法等知识，充分熟悉装备，熟悉部队岗位，锤炼实践能力，提高教学授课质量，以满足贴近实装、贴近实地、贴近实案、贴近实岗的发展需要。

空军工程大学航空机务士官学校 全 静 谢岩甫 陶 烨