高中政治课高效课堂教学策略探究

刘莹

什么是教学？我们可以从教学的“定向性”上加以揣摩。“教学”即“教”与“学”的组合。综观世界上对教学的论述，我们大致可以确认的是：教学的发生是由教师引起、维持、组织，由学生通过认知、合作、对话、交流来完成的。由此得出的结论是——学生才是学习的主体，唯有学生才能成为决定教育教学质量的关键，教师充其量只能提供外在的影响力。因此，正确的教育研究方向一定是指向学与学生的，反之，一定误入歧途。教育和教育学的革命性恰恰就是在这里寻找突破，这也是高效课堂应运而生的价值所在。课堂教学是实行素质教育的主要载体，课堂效率是教育教学追求的目标。课堂教学效果的好坏直接影响着学生素质的高低。当今社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标，课堂教学作为人类社会一项双向互动的教育教学实践活动，也应以质量和效率作为自身生存发展之根本，这就必然要涉及到提高课堂教学效率这一课题。

一、高中政治高效课堂构建的建议与策略

根据不同的教学内容和学生的学习能力，尽可能让学生进行课前预习和课堂自学及课后练习。

（一）课前导学，制定导学案

培养学生课前认真预习的良好习惯。每次教授新知识之前，要让学生利用课余时间充分地进行预习，通过阅读教材、查阅参考资料、网上搜索等多渠道广泛搜集与新知识有关的信息，对要学习的新知识形成自己初步的感知，自我构建知识网络，上课前对要学习的知识做到胸有成竹。为了指导学生顺利进行课前预习，我们根据教学内容编印了学案、让学生根据提纲开展课前预习。导学案的制定和使用主要在于依靠学生的自主学习，完成课前预习，培养学生的自学能力，提高教师教学效益。达到以导促学，简洁实用的效果。学案导学“是指以学案为承载物，以导学为方法，以教师的点拨为主导，学生的自主学习为主体，师生协力合作完成教学目标任务的一种高效教学模式。”这种课堂教学模式推翻了过去老师“满堂灌”的教学形式。过去教学模式只是教师单纯的讲，学生被动的听，不利于学生积极性的提高。自主高效课堂教学模式充分体现了教师主导作用和学生主体作用的相互和谐统一，使课堂教学效益得到了最优化。这种教学模式重要在培养学生的自学能力、独立思考能力、合作探究能力，形成自學习惯。使他们会学习、会思考，会运用。

（二）课中合作探究

1.小组合作，基础自查

（1）培养学生的自学能力，教给学生自学的方法、互相提问的方法，制定课堂活动基本细则，要求学生掌握“听取、协调”等合作学习的基本技能。

（2）培养学生的合作能力，教给学生合作学习时如何互帮互助，做到“你说我听、我背你听、你做我检查”。

（3）调动小组长的积极性，提升组长的管理水平，每周定时对各小组长的工作进行评比和指导。

2.小组合作，自主探究

自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动。

3.当堂达标

课堂上应根据不同的要求设计基本练习、对比练习、综合练习等不同层次的练习，让学生在掌握基础知识、形成基本技能的同时发散思维。为了形成方法、提高解决问题的能力，还可联系实际，引导学生思考当天所学的知识能解决学科和生活中的哪些问题，运用什么方法来解决，这样可以拓宽学生的学习时间和空间，激发学生兴趣，提高学习自主性，发展学生智能，促进学生创造性思维的发展。此项练习应结合本班学生的实际情况，把所学的知识置于更广阔的现实背景或问题情境中，通过安排与知识有关的实践活动，实现迁移能力的目的。

4.学后小结

课堂教学的目的之一是理解和掌握知识，为达到这一目的，就必须在听课结束之后做个有效的小结。如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效果，对培养他们的主动性和独立学习的能力，将是十分有益的。那么，如何教学生做课堂小结呢？

为了锻炼总结、概括能力，学生可把做小结作为课堂练习，在课上独立完成。开始时，学生可寻求教师的指导和帮助，然后逐渐独立完成小结，要求具体合理，每组派一名代表总结本节课所获得的知识、方法，从而提高学生的能力，加深学生对本节课内容的理解。

二、高效课堂教学的意义

（一）有利于学生学会、会学、乐学

高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果，就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习质量高，实现取得好成绩的短期目标，即彻底解决双基问题;也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时让学生学会学习，注重过程与方法，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。当然，也不能不关心学生是否好学以及情感、态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。以上问题的解决过程就是学生实现学会、会学、乐学目标的过程。

（二）有利于教师教会、会教、乐教

高效课堂教学对教师提出了更高的要求。要实现课堂教学高效率、高效益、高效果、教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实得最好、把学生教会，把双基问题解决好。其实，学生要实现学会、会学、乐学，教师就必须会教、好教，即科学地教学。在科学的教学过程中，伴随学生积极性的提高，可促进教师自身专业水平也得到不断提升，使其获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。

（三）有利于新课程改革向纵深发展

高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施和新课程改革向纵深发展。新课程改革的一个瓶颈问题就是考试制度的评价问题，尽管我们做了很多的探索，但高考制度没有从根本上得到改变。这样教师、学生面对升学的社会压力、学生学业负担过重的问题就不会根除，而要解决这些问题，需要教育工作者做出长期艰苦的努力，而高效课堂教学的探索必然使我们的课堂教学质量得到提升。相适地，学生的学业负担势必得到减轻，从而加速我们前进的步伐，应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径，是推进素质教育的必然要求。

辽宁省鞍山市海城市南台高中 刘 莹