以翻转课堂，筑数学之基

自2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》特别指出加强学生社会主义核心价值观培育和四大核心能力发展（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）。这意味着将要改变以传统教育文化中过于强调现实目标的功利化导向，转而侧重于关注学生“赋能”开发中带给个体的潜在的发展性与未来的可能性。新课程改革的逐步推进，改变了以往单一侧重学生数学读写方向的教学模式，而要求教师能够适当改进教学策略，使学生在数学学习中掌握学习的方法和技能，逐渐培养提高语言学习能力，更多倾向于培养学生的语言应用实践技能和创新应用能力。这也是对我们小学数学教学提出的一系列新要求、新挑战、新考验。而翻转课堂的某些特点与我们在小学数学教学中所要实现的目标却不谋而合，因此开展小学数学翻转课堂教学模式研究，对于我们创新课堂教学具有相当重要的现实意义。

一、专业能力的多重发展

在翻转课堂创新教学的实践中，我们教师在课堂上不再侧重于“单向灌输”，而是要求学生能够结合教师提供的课前辅导视频，配合学生自主学习意识，提前学习课堂所要讲授的数学课程内容。相比于传统课堂的课前教案准备工作来说，教师的任务更侧重于对整个教学流程的安排，课前数学学习材料的设计制作，学习平台的学习问题归纳总结，学习时间的具体安排，课堂活动的组织教学等各个环节，教师在这一过程中依然起到一个主导性的作用。这对我们的教学设计技能、教学知识积累程度和教学课堂讲解能力提出了新的要求，并对我们的课堂综合规划能力提出了新的挑战。从教学实践过程中来说，学生的自主学习水平和课前学习能力，某种程度上是一种不可控的因素，而为了能够合理把控学生的学习进度，尽可能消除不可控因素所带来的种种影响，就需要我们作为教师能够合理设计制作自主学习材料，从整体结构的合理性、讲解条理的清晰度、学生参与互动程度和课堂吸引力等几个方面进行综合考虑。同时要在课堂交流活动中，组织好小组的讨论内容，提前考量学生课堂发言和提出疑问的侧重方面，并能够对学生的发言内容作出及时、合理且有效的点评回复。

二、信息平台的灵活运用

有相关数据统计显示，2020年新冠疫情期间在线复课将覆盖包括学生教职工在内近3亿人的规模，钉钉CEO陈航在接受采访时表示，现在全国有一半学生，也即是1.2亿学生在钉钉上课，这也意味着云端课堂、线上平台的机制建设已经成为一种不可逆转的趋势。在疫情期间，钉钉、云课堂等线上直播平台的推广，为学生的远程课堂学习创立了一种新的途径，新的方式，真正实现了教学课堂云海相融，开拓了我们课堂通往云端的足迹。在强调学生提高自主学习能力和具备自我学习意识，以及长效学习机制的今天，通过线上平台实现翻转课堂的教育互动，让学生通过线上云教学来主动获知更多的课堂知识理论，拓展教学思路方法，开拓教学新型模式已经成为如今课堂教学一种不可逆转的主流趋势。但是新媒体的信息推广，为线上课程的内容实施带来了新的问题。我们应当在课程中学习什么？应当在课前预习中交流什么？应当在线上课堂中实现什么？应当采取何种方式才能最大化的发挥新媒体平台在翻转课堂中的作用？虽然新技术的改革为我们的数学翻转课堂提供了更多的下想法，拓宽了更多的思路，但是我们所无法回避的一点是，在翻转课堂的教学模式下，学生的课前学习和自主创新意识是一项非常重要的关键环节。

一直以来，我们始终强调和紧抓学生的课堂预习作业，强调学生的自主思考过程，而这也是数学教学翻转课堂的核心价值及所在。因此我们要关注的一点是，学生在观看教学视频材料的过程中，必然会对其中的知识要点产生某些问题，而需要老师从中引导解决。从实践这一模式的过程来看，学生普遍存在课前学习未能及时记录问题要点，而出现遗忘的现象。学生如果集中在课堂上一次提出大量的问题，教师在没有预设的情况下也会出现无法及时应对的情况。如果这些问题能够及时进行解决的话，那么就能够取得事半功倍的效果。因此在后续的教学指导活动中，我主要利用微信群聊和QQ群等互联网交流平台，要求学生将发现的问题通过平台反馈给教师。通过平台，我也能够了解每一位学生的大致学习情况，及时跟踪掌握学生的学习水平和自学能力，在及时解答学生问题的同时，也能够高效利用网络平台，节约教学时间。学生也能够通过网络平台与同学之间进行交流沟通，聚己之力为合力，通过对问题的自主探究加深知识内化，从而加深对数学知识的深度了解，取得更好的数学学习效果。

三、课前学习的合理规划

一直以来，我们着重向学生强调的是，要合理的安排课程时间，切实做好课程规划安排。但是这一项工作不能仅仅交付于学生本人自主完成，而是需要我们教师帮助学生形成一种良好且长期有效的课程安排规划，帮助学生形成一种长期有效的课程作业自主学习机制。翻转課堂模式下的数学授课教学侧重于将知识的传授放置于课前，由学生独立自主完成课堂学习内容，这实际上是将学习压力从课堂中转移至课前，无形之中会为学生带来更多的课前学习任务。而自主学习并不等同于课前“增负”，所以我们老师应当合理规划每个阶段的课程教学任务安排，制定学习任务单元，将课前学习任务作为一项自习课作业，或者是在上课的时候安排自习交流时间。

翻转课堂的实践为小学数学教学提供了一种新的教学思路和新的教学方法，可以说是对传统数学教学模式的一种颠覆和创新。将翻转课堂和数学教学实践相结合，不仅是培养学生自主学习能力的一种途径，更能够为数学教学实践提供一种新的思路，丰富数学教学模式，通过结合信息化的科学手段，解决传统数学教学课堂中存在的自主学习能力薄弱、综合学习能力不足、自主学习意识不高、合作探究能力欠缺、数学教育模式固化、数学课堂教学理念落后于时代等诸多问题，弥补传统数学课堂教学中实践应用能力薄弱的缺陷，同时能够提高教师教学水平，拓展教学技能，丰富数学教学课堂内容。

天津市静海区沿庄镇沿庄小学 李文秀