探索·提升·发展

有人说过：“这个世界从来都不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。”新基础教育改革尤其注重素质教育，提倡美育教育应渗透到学科教学中。作为小学数学教师的我们要把握课堂教学主阵地，不失时机的对学生进行美的熏陶，这样不仅可以提高学生学习的热情，还能激发一种创造力。因此，我们在小学数学教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。在课堂中通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美激趣、以美求真、以美启智，让学生受到美的熏陶，同时也把数学学习变得轻松活泼而又有富有效率。

一、以美激趣，绽放数学自身魅力

如果能在数学教学中引导学生体会美，尤其是用数学美来解答数学问题，一定能激发学生的学习欲望，能提高学生学习的兴趣。从对数学美的欣赏中所获得的美感及其从中引发对数学的浓厚兴趣，对于学生的数学学习具有推动的作用。学生在学习中获得美感又可以激发他们探索真理和渴求知识的愿望。

在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、數的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。例如，在讲解《轴对称图形》时，教材先安排学生对轴对称图形进行欣赏，生活中的树叶、蝴蝶，以及伟大的建筑天安门都存在着对称美。通过出示这些图片来激发学生的兴趣，让他们知道数学就在我们身边，进而体会数学课堂中的美。例如，在讲解《图形的认识》时，竖直线意味着刚直、挺拔，横直线意味着平稳、开阔，曲线给人以优美、柔和的感觉，圆形具有完满、流转的美，矩形有刚劲、整齐、对称之美，三角形具有平稳、安定之美等等。教师在教学生学习图形的同时，如果能够说明这些图形、线条的特点和它的象征意义，就能使学生在学习数学的同时受到审美教育。

数学教学中的美不仅能使学生产生激动不已的愉悦体验，而且能够使学生用美的眼光去审视数学本身的学习过程。教师在教学中能将学生引入审美的境界，那么对学生来说，起主导作用的动机便是对学习活动和数学知识本身的兴趣和爱好了。

二、以美求真，促进对知识的深刻把握

美感是一种最高层次的积极情感，它对人的各种心理能力具有深刻的调控作用。人类审美是主体全身心参与的过程。当一个人处于审美状态时，他总是能体验到整个生命的和谐和自由运动。当数学教学艺术化为一种审美活动，学生同样可以全身心地投入到学习中去，充分发挥想象，积极开启思维，从而促进对数学自身的理解和掌握。

三、以美启智，诱发学生的创造力

美育的最终目的是让学生能创造美。马克思说：“人懂得按照任何一种的尺度来进行生产，并懂得处处都把内在的尺度运用于对象。因此，人也按照美的规律来创造。”

数学的美感也能启发学生在运用定理、定律及公式解决实际问题时积极地去探索各种巧妙而简单的解题方法，一旦学生的学习活动充满了创造性的时候，学习过程本身就充满着美。例如，在学习综合实践课程《小小设计师》时，学生可以根据自己的原有的知识经验，用一个基础图形通过平移、旋转，拼出不一样的轴对称图形。在展示中相互赞叹和学习别人的拼法，怎么达到更美的效果，从而更加深入理解数学图形的创造美。在学习《解决问题》后完成练习的过程中，教材都会出现开放性的题目，你还能提出哪些数学问题并解答。根据这一特点，我在数学课堂上会时常只出示一个算式，例如4×5，让学生自主编出一道题目。此时学生会根据自己的生活，创造出不同的情景，有的计算买东西的总价钱，有的计算看电影的人数等等。通过这样的教学环节，让学生主动按照美的规律去创造，把所学的数学知识运用到生活中解决一些实际的问题，并把自己对美的理解融入其中。

以数学审美的眼光去观察，从数学审美的角度思考，按数学审美的要求去猜测，有意识地用数学审美的眼光观察、思索数学问题外在形式上的美学特征，然后作出直觉的判断，从而找到问题的解决方案。

四、教师在美育中应注意的问题

1.适合的才是最美的

什么叫美？怎样才能获得美的感受？一句话，适合学生需要的才是美的。只听教师强调美，学生不可能产生美感，不可能与教师共同欣赏美。所以，教师一定要深入地了解学生，结合学生的年龄特征、数学基础和审美能力，设计美育的内容和呈现方式，使数学美育获得最佳效果。根据不同学生的特点，选择适合的教育，引领学生感受数学之美。

2.加强教师的个人美学素养

言传不如身教，亲切的教态、优雅的谈吐、大方的服饰、漂亮的板书，都是对学生美育的引导和资源。除了数学课堂，教师还可以调动自己的知识库，随时给孩子补充个各方面知识，进行美育。

在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。数学教学要在数学知识和师生之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。众所周知，仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。

总之，数学不仅仅是一门学科，更应该作为一种美的承载物来感染和启迪学生的心灵，让孩子们的人格更美好，懂得关怀，懂得关注多彩的生活。我们应把数学课堂变成师生寻找美的源泉，让学生沐浴在数学美的阳光中，把一道难题看作是自己喜欢吃的食物。学生在感受数学美的同时，也在感受着数学带来的欢乐。在核心素养的大背景下，我们每一位数学教师都应该去充分了解数学与美的关系。在传授知识的同时突出强调个人修养，更加注重学生自主发展，把数学教学组织为发现美、鉴赏美和创造美的过程。

中国传媒大学附属小学 马银松