基于生本理念下小学班主任班级管理实践探讨

小学阶段是学生良好习惯及品行养成的黄金阶段，如何对小学生进行管理，让小学生身心健康和谐发展，是小学班主任工作的重要职责。具体该如何做，本文从以人为本视角入手，谈谈生本理念下小学班主任班级管理路径，旨在进一步提升班级管理质量，让小学生在班主任的带领下快乐健康成长。

小学班主任是日常班级秩序的管理者，其管理水平的高低在一定程度上影响着学生有效学习及健康成长。对此，这就需要当前小学班主任积极落实素质教育，以学生为主体，结合学生的特点及实际情况，创设合理科学的班级管理手段，为学生营造一个轻松、愉悦、适合学习的课堂环境，促进学生更好学习、健康成长。

一、建立和谐关系

实践证明，建立良好的师生关系对班级管理效率的提升有重要促使作用。对此，小学班主任要想做好班级管理工作，首先需要做的就是拉近与学生间的距离。那具体该如何做呢？我认为可从两方面入手。一方面，增加与学生间的沟通交流。学生是学习的主人，班主任引领开展的各种教学活动，应多询问学生的需求及建议，只有这样才能提高学生参与班级教学活动的积极性，提高学生认可度，继而起到融洽師生关系的作用。另一方面，注重语言艺术的使用。在日常班级管理过程中，小学班主任应摒弃传统批评式或强硬式沟通方式，多采用幽默风趣或平易近人的语言沟通艺术与学生交流。因为小学生更渴望得到教师的关注及认可，严厉指责并不能让小学生心服口服。所以小学班主任应充分结合小学生的心理特征及情感变化，善于以学生的角度及方式与学生进行沟通交流，继而增进师生间的情感共鸣，让小学班主任班级管理工作收到事半功倍之效果。

二、注重因材施教

新课改及素质教育着重强调突出学生的主体地位，尊重学生人格的同时发展学生个性。那么，面对一个班级中不同的个体，小学班主任该如何做呢？这就需要小学班主任积极顺应时代发展及教学变革更新自身管理理念，即利用不同的管理方式让每个小学生均能得到更好发展。换言之，只有充分掌握了“才”的不同，“教”才能对症下药。对此，小学班主任在班级管理过程中应注重开展分层教育——因材施教，以期让每一个学生得到充分和谐地发展。如针对班级中一些学习成绩落后的学生，我们应客观的对学生沟通开导，如学习方法是否存在误区、课上是否能跟随教师的步伐思考等，不能一味的批评与职责，否则很有可能打击学生学习自信心及自尊心，让学生一振不撅。而对于班级中一些因家庭条件较好而过于傲娇的学生，我们应适当磨掉学生“高比别人一等”的气焰，如告知学生人人平等，你比别人多拥有的并不是靠自己的双手得来的，所以不需要攀比等，让学生懂得尊重他人及做人做事要谦卑的道理。由此，在小学班级管理中注重因材施教尤为重要，不可忽视。

三、实行平等管理

公平、平等是小学班级管理的支点，从某种意义上来说，小学班主任班级管理公平与否在一定程度上影响着班级管理效率的高低。鉴于此，小学班主任应加强此方面重视程度，旨在秉持人人平等的态度公平的对待每个学生。如在日常班级管理过程中，我们对于不同学生的惩罚不能有差别对待。以一次自习课两人打闹来说，一人学生成绩较好，另一人学习成绩较差。对于成绩较好学生的批评不能因成绩优越就受到良好待遇减少批评，对于成绩较差学生的批评也不能因学习能力较弱就小事化大。如若小学生班主任真的这样做，不仅会大大降低班级管理价值，还会在无形中恶化学生间的关系，最终造成一种不良的班级氛围，使学生感到孤寂、压抑、苦闷，不利于学生有效学习及健康成长。

四、完善评价机制

评价在班级管理中起着举足轻重的作用，不仅能让学生认识到自身的长处与不足，还能在无形中营造良好的班级管理氛围，继而让学生相互学习、帮助，实现共同成长。为了更好激励学生参与到课堂学习活动之中，我便根据小学生的实际情况完善班级评价机制，转变学生学习态度，增强学生学习自信心，让小学生朝着更好的方向发展进步。如对于班级中一些表现较为出色的学生适当赞赏并奖励，最大程度激发学生学习潜能，让小学生更好学习进步，做好“领头人”。对于班级中一些表现不会是出色的学生，如经常犯错或自卑等，我便多加鼓励学生并引导学生，这样一来能让学生学习更加有动力，二来能改变小学生的原地踏步，让小学生学习取得进一步提升。我相信通过小学班主任的努力，班级管理效率会得到大大提升，学生学习及身心健康也会得到更好发展，实现双赢。

综上所述，随着生本理念的贯彻进行，小学班主任班级管理应与时俱进，以学生为本，坚守班主任职责，打造高效课堂头同时促使学生更好学习进步。所以本文就主要从以上几点进行的具体阐述，希望通过多种班级管理方式的整合，打造开放化、民主化班级氛围，让学生以较好的心态投身于日常学习及各种团体活动中，让学生学习及身心健康和谐发展。

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