浅析小学阶段易错字

黄甜

汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者，中国历代皆以汉字为主要的官方文字。随着科技的日新月异，经济的蒸蒸日上，电脑已经走进千家万户。键盘的敲击声取代了一笔一画地书写，多少人提笔忘字。小学是学习规范书写汉字的黄金时期，将每一个汉字书写规范，能更好地传承和弘扬祖国的历史文化，现将小学阶段容易书写错误的汉字归纳如下：

《劝学》有言“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，中国汉字成千上万，只要我们脚踏实地地一点一滴地积累，每一个中国人都能写出规范的汉字，弘扬祖国的文化魅力，让汉字在世界历史的长河中熠熠生辉。

“白天鹅”文化润泽下的“礼乐童年”

——优质园创建总结

上海市普陀区白天鹅幼儿园 殷文静

说到白天鹅大家都会联想到丑小鸭，从丑小鸭变身为白天鹅这寓意着孩子的成长过程。在中国传统文化的熏陶下，孩子善良的心灵，与生俱来的学习能力，让他们乐观、勇敢、坚定地面对各种成长环境，不断积累蜕变成白天鹅的能量，最终成长为内外兼修的白天鹅。白天鹅还是和平、善良、忠诚、勇敢、志向高远的象征，自古以来，人们称之为“美善天使”。白天鹅幼儿园的“礼乐童年”包含着“礼”的教育和“乐”的元素。近年来，两任园长的领导下，白天幼儿园开展了关于礼仪教育的研究，从儿童立场出发，以礼仪特色课程的开发作为特色建设的核心，尝试从环境文化、制度文化、活动文化、教师文化、幼儿文化等方面入手，构建高品位、高标准的“礼·乐童年”课程。

一、深挖礼乐教育核心

（一）课程基础

《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿社会性发展的具体目标中提出“能与同伴友好相处”、“关心尊重他人”、“遵守基本的行为规范”等社会规范要求。仔细解读与领会目标的含义，就是要求我们在幼儿园的社会领域教育过程中，需要强化对幼儿文明、礼仪的培育与指导，从而有效地利用“幼儿期”这一社会规范养成的敏感期，为幼儿未来拥有良好的社会性发展提供扎实的基础。

记得幼儿园开办头几年，我园的生源绝大部分是外来务工人员子弟，行为习惯、生活、卫生习惯令人担忧，作为园长我在思考，一个幼儿园如果要做特色，我们应该做什么，能做什么？我们的孩子最需要的是什么？当我看到家长穿着睡衣拖鞋进幼儿园，在园内大声说话，为了拍孩子表演的情况站到凳子上，活动期间随意走动、退场……的时候，一个声音冒出来：从薄弱处入手，让孩子们到白天鹅获得良好的素养。礼仪教育的内容进入白天鹅日常教育教学中。通过几年的特色创建，初步形成了以礼仪为课程特色的园本课程，基本做到家园双方懂礼仪、重礼仪的教育共识，幼儿在白天鹅的每一天健康而快乐。

（二）课程核心

教育是行为的艺术。幼儿教育成效，常常伴随幼儿教师个人的安排和理解。为了缩短教师之间的差异，使每一位白天鹅的孩子们都获得优质的礼仪教育，幼儿园即刻以此为课题，开展课程研究。2015年開展了《一日活动中幼儿礼仪言行培养的框架设计与应用的实践研究》，结合园本实际， 2018年课题结题后，礼仪教育核心概念继续深挖，2020年我园在前期研究的基础上对礼仪教育课程进行表达，首次提出“礼·乐童年”课程理念，这一概念的提出，受到了多位幼教专家、学者的认可和指导。近两年我园对“礼乐童年”的课程实施理念中“礼”和“乐”进行了理性认识和内涵提炼，从而提出“四礼四乐”的课程核心。

礼仪课程理念——礼·乐童年

礼仪课程核心——四礼四乐

四礼：礼敬、礼制、礼仪、礼度

礼敬——礼是态度

礼制——礼是制度

礼仪——礼是行为

礼度——礼是规范

四乐：乐观、乐学、乐群、乐善

乐观——态度积极，乐于向上

乐学——好奇好问，乐于学习

乐群——团结协作，乐于群处

乐善——自爱自信，乐于行善

二、规范礼乐教育文化

（一）分析实施基础，寻找原因

我们对当前幼儿礼仪文化缺失的现象进行调查与分析，发现原因主要集中在三个方面。首先，是家庭忽视礼仪文化教育;其次，教师缺乏礼仪教育意识;再次，礼仪教育不深入，流于形式。其中，家庭忽视礼仪文化教育对幼儿的影响最为深远。教师缺乏礼仪教育意识同样影响幼儿礼仪素养的培养。

2014年我园针对家长学历、生活、行为习惯等进行了调查。从家长的业余活动兴趣与幼儿行为习惯的均数比较中发现：事业型和爱好成人娱乐的家长平均数均低于亲子同乐的家长。分析其原因：事业型和爱好成人娱乐的家长由于忙于自己的事情而忽略对幼儿的行为教育，而亲子同乐家长更多会关注幼儿在游戏中的快乐与收获，促进幼儿良好礼仪行为的养成。

从家庭居住者与幼儿行为习惯的均数比较中发现，三口之家的平均数明显高于五口之家的平均数，分析原因三口之家的家庭结构相对简单，在对幼儿的教育上容易统一，幼儿的礼仪行为易于标准化和巩固化。而五口之家的家庭，人口众多，往往父辈的想法、做法和祖辈的想法、做法不统一。孩子今天学到了妈妈教的好习惯：会孔融让梨了，明天又被奶奶的一句话：宝宝乖，大梨留着自己吃，破坏了。

（二）礼仪培训先行，文化渗透

调查发现，家庭成员教育观念不统一影响幼儿行为习惯的养成，这一调查结果，给予我园实施礼仪教育课程极大的启发：如果教师对礼仪课程的认识程度不一致、对礼仪教育工作的开展无法达成共识，特色课程创建就会虎头蛇尾，甚至成为空话。

在白天鹅文化的润泽下，我们更新观念，重视教师培训，将“以事为核心”的管理转变为“以人为核心”的管理，先帮助教师认识礼仪教育的价值和实施礼仪教育的方法，再落实安排，注重发挥教师主体的礼仪意识，努力营造良好的互动氛围，引导教师树立“互爱成人，合作成事”的意识，并在培训中，强化教职工铭记幼儿园工作中三对关系的处理：针对幼儿——尊重;针对家长——平等;针对同事——理解。

三、实践礼乐教育活动

1.基础礼仪教育

幼儿园的一日活动皆教育。利用各环节渗透礼仪教育的内容与要求，来离园礼仪、餐桌礼仪、待人接物礼仪、同伴游戏约定等等，都是幼儿礼仪教育的内容。

2.礼仪月活动

我们结合各月的节日，开展相关的礼仪主题活动，如九月份尊师、敬老活动，又如三月爱妈妈礼仪活动。根据不同年龄段幼儿认识和理解的年龄特点，分层设计，分别提出“参与”、“理解”、“感恩”的三层礼仪活动目标。

3.礼仪小卫士

这是针对中大班孩子开展的礼仪教育活动。每天早上，会有4-5位幼儿，在门口迎候孩子入园，向孩子和家长问早，主动带托小班弟弟妹妹洗手并护送进班。在这个过程学习和表達幼儿对礼的态度、制度、行为和规范。

4.系列艺术活动

艺术活动对孩子礼仪素养的提升是有积极促进作用的。我园的宝贝剧场是深受家长和孩子喜爱的活动，孩子们在台上自信、大胆、快乐的表演感动着老师和家长们。音乐会上，一个个小绅士小淑女让我们看到了孩子带给我们的惊喜。毕业典礼艺术节上，孩子们的精彩表演更是我们礼仪教育的成果展示。孩子们在后台等候的过程中安安静静，上下台规范有序，家长在观众席上几乎没有人随意走动等等。帮我们录制节目的电视台工作人员交口称赞，你们孩子的素质很好，比在我们电视台录节目的孩子不知道好多少。

5.各类社区联动

俗话说“实践出真知”，对幼儿礼仪的培养也需要实践活动，让幼儿从实际教学中明白礼仪的重要性。在白天鹅，礼仪教育不仅在园内，还走出校门，走向社区。孩子们在老师带领下去看望小区孤寡老人，送礼物;圣诞义卖、社区义卖献爱心，这种方式幼儿参与度高、积极性高。在幼儿学习了各种礼仪规范后，通过有意义的社会实践活动，强化礼仪规范，培养孩子的社会责任心。

6.评选礼仪天使

幼儿自我意识萌发的过程中，需要得到充分的认可和正面的引导和鼓励。教师及时表扬和补充，让幼儿结合实际明白这些礼仪的重要性是很重要的一环。今年我园大班组举行了“我是礼仪天使”的活动，获得了家长的好评。经过自荐和推荐，评出了八位礼仪天使，并公布在对外公告栏中。幼儿有了学习榜样，就会向榜样看齐，严格要求自己，争做礼仪天使。

四、总结礼乐教育方法

（一）园舍环境发挥礼仪教育提示作用

苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。” “今天你微笑了吗？”“今天你守时了吗？”“今天你说过谢谢吗？”在白天鹅的校园环境中，时刻能看到类似的提示，温和而善意地提示和规范着孩子、教师甚至家长的行为。

（二）课程开展渗透礼仪教育内容要求

在生活、运动、学习、游戏四大课程中，自然融进礼仪教育。生活是礼仪活动的主要学习和实践阵地，但游戏同样具有教育引导作用。我园常用的介入游戏的方法塑造幼儿良好的礼仪品质。如开展《乐在棋中》的棋类游戏，其玩法规则要求幼儿相互尊重、耐心等待、合作，有良好的行棋礼仪，其内容也围绕礼仪教育进行诸多设计，让幼儿在玩棋过程中，学习和强化礼仪行为。

由于幼儿具有注意时间短、好动、好奇心强等特点，礼仪品格的教学方式就不能单一，要采用丰富多彩的教学方法，充分抓住幼儿的好奇心、兴趣点。比如幼儿喜欢多彩、直观的视频，教师可以抓住幼儿这个特点，选取正确积极的动画片，从这些动画片中选取片段，教幼儿如何去做，怎样做才是对的，这种方式幼儿容易接受，学得也快。

我园还通过编儿歌的方式教幼儿学礼仪，儿歌幼儿最喜欢了。唱起来琅琅上口，还记得快。为此我园收集汇编了礼仪教育的儿歌，作为教师实施礼仪教育的有效工具。礼仪教学的方法丰富多彩，不管采取何种方法都要符合幼儿心理发展的特点。

（三）幼儿发展评估重视礼仪行为表现

开展礼仪教育特色后，每学期期末，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿园教育指导纲要精神，为了更好地了解礼仪教育的成果，根据幼儿不同的年龄段，结合礼仪教育开展的情况，列出不同的评估指标，对幼儿的礼仪行为进行评估。根据幼儿在评估中的行为表现，不断反思调整我们的教育策略，从而使礼仪教育收到更好的效果。

（四）教育科研活动突出礼仪教育研究

在课程的互研互促，反思、实践中，努力把握好基础课程和特色课程的相互渗透。以幼儿礼仪教育为龙头课题，重视行动研究。《运用“新教育”理念培养幼儿礼仪行为习惯的实践研究》通过区级立项并结题，《餐桌礼仪伴我行》在闵行区获奖，《一日活动中2-6岁幼儿礼仪教育的实践研究》列入市民办教育研究课题的行列，并完成结题。

围绕礼乐课程，推动教师开展个人微课题研究是本园的新举措。学校要想发展，关键在教师;课程要想有质量，关键也在老师。在礼乐特色课程的创建过程中，深刻意识到打造教研型师资队伍的重要性。为此，我园将微课题研究作为教师专业成长的助推器。今年，我园教师人人参与微课题研究，通过阶段汇报、经验分享等途径促进各自特色实践工作的开展。

五、分享礼乐教育效果

（一）幼儿在发展，家长亦受教

在礼乐童年思想指导下，礼仪教育活动如火如荼开展，极大促进了我园文明度的提高。白天鹅幼儿的礼仪行为习惯有了较大程度的改善，幼儿更知礼，懂礼了。有位家长来咨询插班。他说他家对门的孩子每天上学乐乐呵呵，还非常有礼貌，进出都和家人打招呼。就是这么一个日常的行为表现，给了他很深的触动，想让他的孩子来白天鹅学习生活。

孩子在发展，白天鹅的家长的文明程度、在公共场所的自律性也呈现出可喜的景象，如能自觉有序地排队接孩子，不大声喧哗，能穿着得体出席活动，按时参加各类活动等等，为孩子们树立了良好的榜样，孩子们也在家长的影响下变得越来越有教养。

（二）教师在成长，园所喜收获

5月4日：离园时候，我将一张张活动倡议书亲手递给家长。活动开展前，将活动内容与要求以书面的形式告知家长，这是白天鹅幼儿园一贯的优良传统。在礼·乐文化的引导下，今年的倡议书内容既新颖又有意义，既是活动通知，又是活动倡议，同时还是理念的傳达。

善， 是植根于内心的修养。

择善而行，是最高级的礼仪表现。

5月10日：最近几天，孩子和家长们陆陆续续带来了义卖物品。由于物品较多，大多数家庭都会把物品打包送到班级。每次接过物品的时候，我会仔细询问家长：带来的是什么？检查过安全问题吗？

今天游戏时，涣涣搬了椅子坐到了义卖物品的边上，把玩具一个个拿出来，又一个个送回去。我好奇地问他在做什么，他说：“给它们做检查。坏掉的（玩具），不要（卖）。”

教师的言行举止似乎不起眼，却总会在那些特定的时刻，变成孩子生活态度的镜子和乐学的榜样。

5月15日：今天，孩子们早早来到幼儿园，等待义卖时刻的到来。根据安排，我班9：00从幼儿园出发，前往跳蚤现场。一路上，孩子们热情的和看护路程安全的家长志愿者打招呼。来到活动现场，孩子们倘徉在玩具的海洋里，主动询问物品价格，因为对钱币还没有足够的概念，有孩子把钱币倒在自己的手上，直接问义工家长：“奶奶，我可以买吗？”“谢谢奶奶！”

幼儿的礼仪蕴藏于活动的方方面面，存在于幼儿平凡又普通的每时每刻。礼仪教育给予儿童的是制度、规则、尊重和信任。

这是最近一次交流中小班组老师以她的视角分享实践感悟。自从我园提出礼·乐童年的课程理念并深入实施后，教师对礼乐的认识从个人礼貌的简单层次中跳了出来，对礼仪教育的实施也从说教和练习的授课模式中跳了出来。教师的观念在改变，教师的教学能力在提升。

近几年，我园特色课程的素材得到了积累。经过实践，梳理汇总了系列礼仪材料，如：公共场所礼仪、家庭礼仪、个人礼仪、节日礼仪、幼儿园礼仪、家长礼仪必读、2-6岁幼儿家长礼仪指导手册、一日活动中教师礼仪指导手册、幼儿礼仪教育教师操作版等等。

最后，用老师在交流会中的一句感悟做总结：

孩子的每一件小事都是礼仪教育的契机，每一个过程都可以蕴含和表达礼·乐的课程文化。乐礼的童年更快乐！

湖北省潜江市泰丰办事处小学（曹禺小学） 黄 甜