浅谈提高农村校六年级学生计算能力攻略

数学也是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具有的基本素养。数的运算作为小学六年课程内容的重要组成部分，不仅是学生解决数学问题的基础，更是为学生以后更好的生活的必备素养。

六年级又是小学阶段的最后一年，涵盖的知识较广。六年级计算能力为以后更高阶段学习做铺垫。所以在小学教学中六年级学生如何提高计算能力成了我在教学中研究的重点。

对于农村学校来说在提高学生计算能力之前，我们需要认清六年级小学生的心理特点。随着对知识的不断接受，这一期间的学生无论是在生理还是在心理都比刚入学的小学生稳定，并在此前提上不断发展，这一阶段学生的心理特点具体有如下几个方面。

首先，学生注意力问题上从有意注意逐步成长，并占主要位置，注意力的稳定性及中性注意力的范围方向转移等问题，都与低学段学生有不一样程度的提高;在记忆问题上，有意注意逐步提高并占据主要地位，抽象记忆也随着提高，但具体形象记忆的作用仍很明显。

其次，表现在思维问题上，他们逐步学会区分概念中本质与非本质，次要与主要的内容，但他们的思维活动依然具有很大程度的具体形象表象，学生的想象有一特性快速增长并逐渐遵循客观事实，同时创造性，能力逐渐增强。

再者，我们还应该结合农村小学生的特点，制定提升计算能力的攻略。农村学生受传统思想教育颇多，在发现问题和提出问题方面能力较为薄弱，与城市小孩相比通常会表现得更加不善言辞，缺少信心，又畏惧说错了被老师批评。并且农村小学教学方法手段教具都落后于城市小学，如果没有一定的方法，很容易使数学课堂变得气氛沉闷，也无法充分激发他们学习的兴趣，导致学生产生厌倦的情况，遇到计算问题都选择逃避，这使得数学本来就学不好的学生再次遇到了瓶颈。

还有家庭教育的缺乏与环境的不良影响，家长们通常以分数来衡量学生学习的标准，以为分数好，计算能力就好，所以经常忽略计算能力的提高问题。结合六年级学生的学情以及农村学生的特点，使得计算能力的提高迫在眉睫。综上所述，根据我的经验以及教学的成果，我将如何提高农村学校数学六年级学生数学计算能力制定了以下攻略。

攻略一、巩固旧识，扎实基础。

小学数学新课标将小学分为三个阶段，其中六年级属于第三阶段，在这一阶段对计算能力的考查涉及的范围比较广。涵盖分数的加法，减法，乘法，除法，小数的加法，减法，乘法，除法混合运算方程等方面，如果基础比较薄弱，那么在计算时就容易出现计算方法混淆如将同分母分数加减法与异分母分数相，加减的方法混淆，有些同学将1/2+1/3算成2/5，这就反映出了在计算方法方面的基础相对很薄弱，导致计算方法的混淆。再如有些同学虽能做对计算题，但是在计算方法的阐述时模棱两可，说不清楚，讲不明白。能真正做对题、讲明白题的学生，少之又少。所以，无论是对于优等生还是后进生，扎实基础，都是提高计算能力的前提。

攻略二，新旧结合，增加联系。

六年级的数学的学习离不开计算。六年级伊始我们就学习了分数的乘法，分数的除法计算问题。如果没有攻略一，我们将以前的计算知识进行复习，那么在学习新的计算问题的时候，学生很容易失去信心。并且我相信新知识与旧知识之间是有一定的联系的，所以在讲课的时候，我每次都设立学生能够到的最近发展区。

并且新旧知识的结合与联系，不仅仅体现在新课讲授的时候，也可以体现在每节课课堂尾声最后10分钟的小测当中。当新旧知识出现联系的时候，例如分数的乘法与分数的加法是有联系的，要么我会出几道分数的加法，后面对应着相应分数乘法算式，这样新旧知识之间的联系，变得明朗的同时也使同学们在做计算题的时候，变得容易。

攻略三.想尽办法，增加兴趣。

古人有云，亲其师而信其道，仅有前两个攻略，对于提高学生的计算能力还远远不够，如果一个学生不喜欢这个老师，哪怕有再好的方法也很难激发学生学习的欲望。所以作为老师，我们要有足够耐心面对那些后进生，再简单的题也要认真的给他讲会，经过不断的训练帮助计算能力较为薄弱的同学，尽量不出错。对优等生，在计算能力方面传授更多计算的方法和知识。提出更高计算能力的培养。本着不抛弃不放弃的原则，使得不同层次的学生在数学计算能力方面都能得到不同的发展。

然而只有老师的付出是远远不够的。大多数学生都认为数学计算是枯燥无味的。所以对计算，失去了兴趣。针对这些同学老师可以引导学生感悟数学文化的博大精深。数学计算不仅仅是数的计算，还涉及到了很多巧算和有趣的数学常识。例如在平方的计算当中，11～19的平方都是有自己的口诀的，老师将这些口诀传授给学生，当学生在做跟平方有关系的问题时，就能使计算变得简单，准确。再结合一些数学常识数学小故事。数学计算就变得既简单又有趣，更容易接受。

攻略四.学以致用，有所收获。

数学的计算能力与学生的现实生活息息相关。所以在进行之前三个攻略的提高后，学生的计算能力大多有所提高。学生在坚持训练一段时间之后，在计算能力方面进步较大。明显的可以看出计算的是出错的概率有所减少，并且随着计算能力的提高，我将每日小测的出题量和出题的难度都提高，但是学生的出错率并没有提高，反而降低。有了一定的基础，我们一定要将知识学以致用，在应用的过程中，学生计算的正确率提高了，也能增强学生对计算能力的信心。针对农村学生来说，书本中涉及的例题以及问题的情境他他们没有亲身经历过，他就无法更好的解决这样的问题。所以在备课的同时，我将书中的一些例题改为农村学生亲身经历的问题情境，这样使得计算更贴近他们的生活。在亲身经历的情境中应用的过程中，也能让学生感到数学计算是真实存在的，是有用的。这也就是将数学计算升级到数学应用题的层面上，去解决现实当中真实存在的问题，进一步也提高了解决问题的能力。

总之计算能力的提高，是一项长期的任务。并不是今天计算提高了，明天就可以放弃的一项能力，根据艾宾浩斯的记忆曲线，只有不断巩固知识才能让知识变得更加牢固。所以作為教师要相信，量的积累会决定质的变化，将计算融入每一节课堂。以上就是我对数学计算能力的提高方面的攻略，在农村校收到的效果较好。在以后的工作中我还要不断的钻研，争取使学生不仅仅是爱上数学计算。

天津市武清区王庆坨镇一街中心小学 陈雨濛