指导学生写好生物观察日记的策略

杨诗博

【关键词】生物观察日记;写作;初中生物;策略

引言：人的观察能力不是与生俱来的，是在学习和实践中锻炼出来的。因此在以研究自然科学为主的生物课程中，指导学生有效地利用各种感官通过对实验对象进行定量和定性的观察，写好观察日记，能够提高其观察能力，促进其自主学习能力、分析能力以及思维能力的提高。

一、生物观察日记在初中生物教学中的作用

生物观察日记的指导运用，能够有效激发学生对于生物教学的兴趣，有助于学生养成良好的观察习惯，提高观察能力和思维能力，也能让生物课堂教学更加高效。具体来讲，为了完成观察日记，学生可以选择自己感兴趣的自然界的动植物、生态系统等等进行观察，甚至有学生会为了记录好观察日记而亲自参与实践活动，比如种植花草、饲养小动物等，学生深入认真地观察这些对象，能够激发学生的观察和了解的欲望，在长久地观察和记录中会不知不觉地养成良好的习惯，为将来的学习和生活奠定基础。并且随着观察的深入，会引发学生探究根源的主动性，由表及里，了解更多的知识，更善于提出问题并通过自主的探究解决问题，对于学生全方面能力的提升有重要意义。

二、初中生写作生物观察日记的现状

随着教育改革的渗透发展，越来越多的初中生物教师意识到引导学生进行生物观察日记写作的重要性，然而当前的课程中仍然存在一些问题，比如教师的引导不足，导致有些学生并没有完全进行观察，杜撰或者抄袭他人的观察日记，无法提高自身的能力和自主性。有些教师在指导过程中对学生的限制太多，导致学生没办法按照自己的兴趣自由观察，从而失去了对于生物观察和记录的兴趣，甚至对生物课程的学习也缺乏兴致，生物课程的效率不高。

三、指导初中生写好生物观察日记的应用策略

（一）加强指导，提高学生观察效率

鉴于学生出现的不认真完成观察任务，或者杜撰、抄袭的情况，教师在生物教学的过程中要加强指导，为学生灌输观察的重要性，及时批改观察日记并结合批改中发现的问题注意加强指导。对于学生观察日记中出现的杂乱无章的情况，教师要指导学生按时间或空间的顺序进行观察，比如在观察植物种子萌发的过程时，按照时间顺序每天记录种子的形态和萌发程度，有助于学生对于萌发过程的直接理解，按照空间顺序，学生可以对比两种不同植物的种子萌发情况，及时进行记录。通过日记记录的情况，教师也可以了解学生观察的不足之处，以及是否是自己真正观察和记录下来的。通过对内容进行批改，教师可以改变指导的方向，让学生的观察日记写作更有效率。同时教师要鼓励学生观察中边看边想，运用已有的知识和生活经验进行思索，分析比较。观察后及时整理和总结观察结果，鼓励学生养成习惯，持之以恒。

（二）根据对象，选择合适观察方法

只有确定出生物观察对象，才能够使学生拥有更为明确的生物观察主体，在不同观察方法的引导下会获得不同的结果。生物教师需要根据学生的兴趣情况、学习能力、观察对象和观察内容，为学生提供不同的观察方法和途径。可以直接使用肉眼进行生物观察，也可利用放大镜、显微镜等仪器，或者照相机、摄像机等工具。

比如在学习《源远流长的发酵技术》一课的时候，教师引导学生对发酵的工艺进行观察，比如豆腐的发酵过程会产生霉菌，这时可以指导学生直接肉眼对霉菌菌落进行观察;而酒酿在发酵过程中难以用肉眼发现微生物，就可以借助显微镜进行观察。在对微生物观察过程中，还可以利用照相机拍摄不同时期的照片，或者利用摄影机记录一段时间内微生物的变化情况，这些都需要对所要观察的对象进行分析，选择合适的方法和工具，帮助学生做好记录，更好地写作生物观察日记。

（三）发散思维，给予学生发挥空间

生物观察日记的写作主要目的是加强学生观察能力的培养，教师在布置观察任务时，要巧妙利用学生对生物的好奇，以及对大自然的求知欲，尽量给学生更多的选择空间，选择学生自己感兴趣的内容，提高学生参与的积极性。比如在对生态系统进行观察和记录时，可以给学生更多的选择，可以选择一个池塘、一片草地或者农田，甚至是自己模拟构建的一个小型生态系统，让学生根据自己的兴趣选择喜欢的内容进行观察和记录，这样在观察过程中学生才会更加用心，在进行观察日记写作时也才会更加有兴趣。教师在指导学生写生物观察日记时，要引导学生细致地记录生物变化情况，同时要在教学中安排不同的观察任務，让学生感受到观察的魅力，从而在今后的学习中积极主动地进行生物观察日记的写作。

结束语

在生物教学过程中指导学生写好生观察日记是非常有必要的，教师应找准学生学习兴趣，让其在观察过程中体会成功的喜悦，提升学生的生物观察能力和对生物学习的兴趣。

参考文献：

[1]陈志鹏.指导学生写好生物观察日记的策略[J]. 写作：下，2018，0（2）：60.

[2]冯晓雯.探析初中生物教学中学生观察能力的培养[J].学周刊，2020（29）：93-94.