关于有效设计初中数学作业的策略研究

李峰

【关键词】有效设计;初中数学作业;策略研究;

引言

在“双减”政策的要求下，一线教师如何做到以学生为根本，科学合理地布置作业，切实减轻学生作业负担，是一项新的课题。初中数学作业作为课堂教学的补充和延伸，发挥着诊断、巩固、学情分析等功能，同时有助于促进师生之間的交流与互动。课堂教学效果在很大程度上是通过学生的数学作业完成情况反映出来的。如何使学生在积极参与课堂教学的基础上，具有独立思考、自觉做作业的意愿呢？这不仅与学生的学习态度、作业习惯、家长配合程度息息相关，还与数学作业设计的趣味性、实践性、难易度及评价策略等密不可分。因此，初中数学教师要精心设计课后作业，使其发挥应有的作用和价值。

一、当前初中数学作业设计的现状

（一）作业内容单一

数学知识在学习时本就十分枯燥，如果作业设计的内容都是一些刷题、背知识点等形式，学生的枯燥感就会更强，而在枯燥感的不断积累下就很容易导致学生的学习压力变大，抑制了学生的学习状态。很多教师因为受到应试教育的影响，对于考试成绩十分看重，所以作业设计都是一些刷题的内容，学生在学习中感受不到乐趣，无法投入学习中，降低了作业的有效性。

（二）针对性不强

具体而言，数学作业应当是具有针对性、个性化的，其不仅是主要针对学生在每个阶段所接受的数学知识，而且更要根据不同学生的具体学情进行针对性布置。同时，教师在布置数学作业时，需要遵循一个教育理念，即因材施教教育理念。其目的是首先针对学生所处于的学习状态，一些学生对某一知识点的认知不足，而教师便应当针对这一问题作出具体指导，所以布置的数学作业应当是具体为学生进行量体裁衣而设计的，使数学作业突出学生的主体性而非刻板的目标性。

二、有效设计初中数学作业的策略

（一）设计多样作业，激发学生兴趣

通过设计多样化的作业，带给学生多种选择，这不但可以更好地促进学生各方面能力的发展，还可以充分激发学生的学习兴趣。例如，在进行《统计调查》这一课的教学时，教师需要就本课的教学内容进行研究，从中拓展出多样化的作业形式。在整个设计流程中，为了确保作业设计符合双减政策的要求，教师需要组织的活动不能太复杂，而在活动难度较高的情况下，教师要有选择性地降低知识巩固作业的设计比例。在本课的教学实际中，教师既可以在设计传统的知识巩固作业的前提下，加入一个探究性的作业，让学生根据一些数据来开展统计调查。通过这一过程，学生的能力可以得到有效的发展。再如，在进行“轴对称”知识的教学时，教师同样可以针对本课的相关知识内容来设计多样化的作业。教师通过分析可以发现，轴对称是一个具有较强实际意义的概念，生活中随处可见轴对称现象。相应的，教师在进行作业设计时，就可以设计一个调研作业，让学生寻找生活中存在的轴对称现象，并对轴对称的美学意义进行分析。像这样多样化的数学作业可以让学生在完成数学作业的过程中产生充分的学习动力和学习兴趣。

（二）构建分层作业设计，提高全体学生的数学学习能力

事实上，分层教学作为当前一种极为有效的教育方法，已经普遍在现代课堂教育教学中得到应用。具体而言，分层教学是一种差异化教学设计，旨在通过分层次的形式构建全方位的课程教育服务，目的是引导全体学生得到充分发展、充分提升。为此，教师在进行初中数学作业设计上，需要发挥学校育人主阵地作用，多措并举协同育人，在夯实现代教育的基础上，针对学生素养、课程设置等方面进行了深入统筹结合，制订相关的教育工作实施方案，全面提升教育质量，才能使得“双减”政策落地见效，以“减”促“加”全方位提升教育实效。因此，落实“双减”政策下，教师应当在初中数学作业设计上更加体现层次性、差异性，通过合理调整数学作业的深度与广度，可按照基础题、提高题、进阶题三种层次进行设计，目的是在统筹研判班级学生的水平的前提下，能够使全体学生都能够找到合适自己的数学作业，而不会因为作业难度不符合自身数学水平而产生畏难心理。践行尊重差异，用分层分类，实现学生的个性发展、特长发展。同时，教师要提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。由此，教师所设计的分层数学作业，才能体现学生的主体性与差异性，有分层作业为延伸不断夯实学生的数学学习能力。

（三）贴近学生生活，注重作业的实践性和开放性

构建主义认为，学习的实质是学生通过新旧知识经验之间的互相作用来形成、充实或改造自己的经验体系（即认知结构）的过程。教师要重视作业的实践性、开放性和创新性，这不仅有利于提高学生完成作业的兴趣，使其感受到数学知识的应用价值，还能使学生在轻松愉悦中掌握知识、陶冶情操、培养创新思维。例如，教学完“相似三角形和解直角三角形”的内容后，教师可以布置实践性作业，如让学生测量学校的树木、旗杆或楼房的高度。学生可通过制订方案，分组测量计算，交流讨论，发现并解决问题，培养创新能力与合作交流意识。

结束语

总之，减压减负理念的推广与落实需要教师对课堂教学方式进行仔细研究，在不影响学生学习效率的前提下调整教学进度，以缓解学生的学习压力。在初中数学作业设计中，减压减负理念应该融入作业的设计中，能够让学生的作业压力得到有效缓解，激发学生更加积极主动地投入作业的学习中，从而巩固课堂上所学习的知识点。教师可以设计一些趣味型作业、探究型作业降低作业的枯燥感，促进学生更好地感受学习的乐趣，从而提高数学作业的有效性，提高学生的学习质量。

参考文献

[1]梁妍.初中数学有效作业设计的原则与利用手段[J].考试周刊，2018（50）：94.

[2]曹风华.谈“减负”背景下初中数学有效作业设计[J].数学学习与研究，2014（10）：41.

[3]张朋举.作业设计指向精准有效实现教、学、评一致性[J].中小学数学（高中版），2021（2）：117—119.