幼儿音乐课程游戏化教学策略探讨

海云 刘慧敏

【关键词】幼儿教育;游戏化;音乐游戏;音乐课程

引言：

幼儿时期的孩子活泼好动，好奇心强，有他们自己的身心发展特点和学习方式，渴望探索世界。在游戏中，幼儿能更好地去学习、去成长、去充分发展自我。另一方面因为游戏能有效促进教育专业的持续发展，借助游戏让原本枯燥的教学充满趣味性[1]。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿对音乐的想象力和创新力，从而激发幼儿音乐的探索精神，此过程对幼儿品德教育、审美教育、认知能力及丰富音乐知识发展都具有良好的促进作用。

一、音乐教学游戏化的现实意义

（一）有利于活跃教学氛围

游戏在幼儿园音乐教学中的渗透与运用，不仅符合幼儿身心发展特点与规律，且能够充分展现歌曲、舞蹈，以及音乐的内容，从而使教学内容更加丰富，教学效果更加突出。有了游戏的运用，一方面使教师和幼儿之间互动的机会增加，幼儿积极主动地配合老师，回答老师所提的问题，教学活动不再死气沉沉[2]。另一方面幼儿在游戏中开心活动，让整个课堂教学充斥着幼儿的欢声笑语，课堂氛围变得宽松愉悦。幼儿在轻松的环境中学习，拓展了幼儿的思路，促进团结合作意识，培养幼儿的创造力，进而带动幼儿学习的积极性。

（二）有利于增强教学趣味性

幼儿园的音乐律动教学的实施，需要幼儿做拍手、点头、踏脚等动作，体会音乐的节奏和韵律。而这些功能的实现，对游戏活动开展与配合具有一定的现实需求性，需要其集动作、空间、时间、力量等要素，为音乐律动教学提供一定的实施平台，并促使幼儿园的整体教学更具吸引力。因此，教师必须优化教学过程，激起幼儿浓厚学习兴趣，以兴趣促进幼儿乐学。总之，游戏将原本枯燥的音乐活动以幼儿感兴趣的方式展现出来，增强教学的趣味性，让幼儿积极参与的同时能够最大限度获得学习的快乐。

二、幼儿音乐教育课程游戏化的应用策略

（一）从兴趣入手提高幼儿学习积极性

教师可为幼儿构建灵活丰富的音乐游戏，利用游戏的趣味来吸引幼儿，让幼儿参与到教育活动中，例如，教师可以为幼儿构建跟着节奏做动作的音乐游戏。教师可以为幼儿准备几种节奏旋律完全不同的音乐作品引导幼儿进行赏析，在遇到节奏欢快强烈的音乐作品时，幼儿需要手舞足蹈，尽可能表现得兴奋，而在遇到舒缓节奏慢的音乐作品时，则幼儿需要尽可能表现得安静，以此表现出个人内心的平静。通过游戏中幼儿心情的变化，让幼儿对音乐作品拥有更加深入的感知。这样既可以让幼儿通过游戏记住音乐教育内容，还能够增强幼儿的自我音乐感悟与体验，从而达到培养幼儿核心素养的目标。

（二）引入音乐故事，创设幼儿音乐教学情境

教师可将音乐故事融入音乐游戏活动中，建立趣味性的音乐教学情境。通过将音乐故事讲述给幼儿，将幼儿带到特定的教学情境中，加深其对故事背景的认知。与此同时，通过将有形的故事角色、故事情节与无形的音乐相融合，有助于幼儿阐述自身的见解，潜移默化地增强幼儿的音乐理解能力，调动其音乐学习兴趣，切实增强音乐课程的教学质量。

比如，在《猫和老鼠》的游戏活动进程中，教师可为幼儿分别分配小老鼠与大花猫角色，激发幼儿的学习兴趣。在音乐游戏活动进程中，通过建立围绕音乐故事的教学情境，可以拉近师生间距离，构建愉悦、轻松、欢快的教学氛围，加深幼儿对音乐的认知与理解，从不同维度增强其表现力与创造力，调动其音乐学习兴趣与主动性。比如，在表演游戏进程中，教师首先要明确角色表演的重要性，引导幼儿跟随音乐进入到角色扮演氛围中，充分调动幼儿的想象力、创造力，依据故事大纲，逐步丰富故事情节。上述教学策略有助于幼儿感知不同角色的情绪，强化其对于各类型歌曲的感知能力。通过创建独特的教学情境，可以快速地让幼儿融入于音乐课堂。在此基础上，教师也可营造不同的心理教学情境，明确幼儿为课堂教学主体，吸引其主动参与分享教学活动。在实际的英语课程教学进程中，为更好地发挥音乐故事的教学效果，教师也可灵活设置音乐课程，做好故事铺垫工作，耐心讲解各角色特征，有针对性地创设幼儿音乐情境。

（三）改编音乐游戏，拓宽幼儿音乐教学的边界

在幼儿教学体系中，音乐课程具有最显著的游戏特征。其中，乐器演奏、舞蹈、唱歌均带有明显的游戏色彩。

比如，《小熊与洋娃娃跳舞》歌曲可被改编成音乐游戏，教师可将场景在线、角色扮演等教学方法引入其中，为学生营造特定的教学情境。再比如，在围绕传统歌曲《跳格子》《手绢歌》《猜谜歌》进行教学时，教师也可分别将其游戏化，引导幼儿在愉悦、欢快的游戏情境中充分展现自我，逐步增强幼儿的创新能力、科研能力与音乐素养，逐步使其可以充分感知音乐课程的独特魅力。在人的发展历程中，幼儿时期是音乐教育的关键阶段，将音乐课程游戏逐步渗透到幼儿阶段的音乐教学活动中，有助于切实增强幼儿的综合素养与音乐素质。同时，在游戏化音乐课程的教学进程中，教师也可引入区域化、情节化的教学内容，带领幼儿深入感知音乐课程具有的独特魅力。在幼儿教学中，通过应用游戏化的音乐课程，有助于更好地践行音乐教学理念。在音乐游戏进程中，教师通过融合动作、音乐、语言，可帮助幼儿感知不同类型的音乐节。在此基础上，教师也可带领幼儿参与区域模仿游戏，借助表演、敲击、舞蹈等多样化的方式，强化幼儿的音乐素养与音乐认知水准。

结束语

总之，在幼儿音乐教育活动中，幼儿教师要结合教育内容，为幼儿构建更加多元化的音乐游戏。真正通过音乐游戏培养幼儿的核心素养，为幼儿的全面发展，音乐审美能力打下良好基础。

参考文献：

[1]吴寅生.如何有效组织幼儿园音乐游戏活动[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：227-228.

[2]夏逸群.游戏在幼儿音乐教学活动中的应用[J].读写算，2021（02）：33-34.