初中学生数学自觉性学习的路径探析

牛永杰

【关键词】初中数学;自觉性学习;意义;路径

【引言】所谓自觉性学习可视为一种良好的行为状态，是学生积极主动的去学习、是自主学习的过程。根据新课标要求，学生的学习过程应当是生动活泼、主动并且富有个性。初中学生数学自觉性学习有着多重方面的价值意义产出，终将使之终身受益，进而攀登人生发展的最高峰。但是现实中，受多重因素影响，初中学生数学自觉性学习仍旧存在着不少障碍因素，枯燥的理论构成、单一的方法组织等，严重干扰着他们的能动心理，改革势在必行。

一、简述初中学生数学自觉性学习的意义

初中学生数学自觉性学习，处于一种积极的能动心理状态，为激发学习、维持学习注入了无限的原生活力，是提高教学效率及质量的关键举措。初中数学教学不单单包括知识讲解，还应该注重培养学生的逻辑思维能力，使其具备解决实际问题的能力，对自主创新也有着非凡的意义。在现在的传统应试教育模式下，教师一味地强调理论的灌输，却忽视了学生能动性表现，学生对所学未有及时、充分消化，导致系列问题堆积，打击了其能动信心，甚至滋生厌恶心理，后续工作无法正常推进。而基于浓厚学科兴趣的初中学生自觉性学习，充分的释放了学生们的主观能动性，使他们真正的成为了学习的主人，有利于其创新性思维开发，且缓和了师生矛盾关系，符合素质教育理念要求，良好的行为习惯养成终将终身受益。同时，初中学生数学自觉性学习，从长远的视角考量，更加关注个体的个性化发展，更好达成素质教育目标的基础上，有利于学生自我价值实现，推动着整个教学进程深化。

二、探析初中学生数学自觉性学习的路径

（一）明确目标

科学的目标导向，激励着初中学生数学自觉性学习的动力，很大程度上影响着他们的作为有效性，从而更好地实现自我发展、个性发展。素质教育改革生态下，初中数学教学的根本在于立德树人，核心指向学生全面发展，并在此基础上暗合他们的心理特征，因材施教，为之制定个性化成长方案，从过度依赖教师的困顿中走出来，指明了自觉性学习的方向，最终达成事半功倍的工作效果。简单来讲，初中数学教学系统中逻辑思维训练尤为关键，结合学生实况明确学习目标，关注他们的能动过程，并适度提高期待，可有效激活其奋进心理。例如，《轴对称》一课授学中，基于学生的即有认知，帮助学生制定该章节学习目标，并布置一些预习任务，建立完整的知识图谱结构，使之带着问题深刻课堂，提高数学自觉性学习的针对性，同时适度给予指导，减少过程中的弯路或阻碍，可更好、更快地达成预期目标。

（二）创设情景

初中学生数学自觉性学习是基于浓厚学科兴趣的能动过程。怎样去激发学生的能动兴趣，就是促进初中学生数学自觉性学习的关键和前提。数学作为一门实用性学科，与现实生活有相当紧密的关联。教师要注重校本化课程开发，围绕初中数学教学中心，善于从生活中抽离出丰富元素进行再造 ，积极的去创造富有探究性趣味的各种问题情境，用来引导学生的自觉行为，潜移默化中达成思维能力、创新能力、合作能力等素质培养目标。例如，人教版《几何图形》一课中，首先向学生输出“几何图形”的概念，建立他们的形象印象，随后提出“你所见到的几何图形有哪些”的发问，引导学生对现实生活的联想，借助他们的具象思维优势，深化概念认知，最后设计制作长方体包装盒等游戏活动，振动学生的积极心理，为初中学生数学自觉性学习铺垫基础。

（三）优化方法

科学的方式方法选择及组织，总能起到事半功倍的活动效果。尤其是信息化时代格局下，以素质教育理念为牵引，教法创新拥有了无限可能，丰富多样的游戏场景呈现，更有利于振动学生的积极心理，是其实现初中数学自觉性学习的关键基础。仍以《轴对称》一课为例，具体教学目标界定为熟知各种对称现象，了解轴对称图形的性质，并利用相关所学解题。对此，教师可针对性地设计微课视频，还原现实生活中的素材，利用学生的即得经验，初步建立圆、矩形、正方形以及等边三角形等现象，通过多重感官刺激，增强学生的感性认知。之后，组织学生利用各种教辅工具，如卡纸、直尺、剪刀等，通过制作轴对称图形的过程，自觉探究其性质。另外，教师还可设计一些探究性趣味比较强的课题项目，用来组织学生进行合作学习，还可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，提升其注意力的同时，最大限度地延长活性思维时间。

（四）管教结合

良好的学习氛围，有助于学生自主、积极的投入其中。在具体的工作实践中，初中数学教师要摆正自身角色定位，精准把握师生关系，渗透浓郁的人本主义关怀，努力营造民主公平的场景空间，对待学生们应该一视同仁，并且迸发出积极乐观向上的情感力量，促进学习能动的过程。尤其对于主观意志薄弱的学生，要给予重点关注，因材施教，加强班级管理，借助团队的力量，先进带后进，基于良好的学风文明，通过良性竞争机制，催动初中学生数学自觉性学习的奋进心理。同时，初中数学教师还需善于利用积极心理学，重置学生评价模型，能够有机地将形成性评价与终结性评价结合起来，发现学生的成长点滴，并为之点赞，通过恰当的表达方式总结问题、指导不足，增强学生的满足感、成就感体验，以寓教于乐的方式，激活学生数学学习中的能动因子，为之贯入源源不断的动力，初中学生数学自觉性学习才可能实现。

【结语】

综上所述，初中学生数学学习中的自觉性十分的重要和必要，在具体组织教学实践中，首要理解自主性学习的核心要义，关注学生的主观能动性释放，以浓厚的学科兴趣为基础，明确导向目标，激发奋进心理，并创设情景、优化方法、管教结合，从而更好地达成发展学生目标。

【参考文献】

[1]翟丽萍.初中学生数学自觉性学习的路径探析[J].成才之路，2021（26）：98-99.

[2]邓玲玲.初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践研究[J].文理导航（中旬），2021（08）：10+26.