论如何将新时代生态文明思想融入高校思政课教学

刘艳明

【摘要】进入21世纪之后，我国特别重视生态文明建设。新时代的大学生是生态文明建设的主力军。我国高校内部的思政教育既能够引导大学生的价值观，又能够帮助大学生形成正向的理想信念，因此在思政课教学之中融入新时代的生态文明思想，能够使大学生真正投身于生态文明建设。基于此，如何将新时代的生态文明思想，真正融入高校内部的思政课教学，需要我国高校在实践中进行重点研究。

【关键词】新时代;生态文明思想;高校教育;思政教学;实践策略

中图分类号：D0

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.022

虽然我国在经济、科技、文化等领域的发展取得显著成果，但是我国部分地区的生态环境已经遭到严重破坏，如果听之任之，必然会导致我国的发展受到影响。因此，在新时代背景下，需要我国大学生真正理解生态文明思想所具备的内涵，同时树立文明、科学、健康的生态观念。我国高校应当以思政课教学作为载体，使新时代的生态文明思想通过思政课教学得到传播与弘扬，同时促进高校的思政教育不断突破，真正实现立德树人的教育目标。

一、在高校思政课教学之中融入新时代生态文明思想的意义

（一）思政课程的主渠道作用得到充分发挥

要想真正贯彻新时代的生态文明思想，必须先在大学生群体中树立相应的观念。思政课教学是传播和弘扬生态文明思想的一个关键性载体，同时也是开展生态文明教育的一个主要途径。在思政课教学中会用到大量的与生态教育相关的资源，并且思政课程的框架和体系也相对完善，能够为生态文明思想的融入提供基础性的价值指引，以及系统性的支持。例如，在思政课之中融入“建设美丽中国”的内容，可以使大学生群体形成保护自然、爱护环境的思想。

思政课教育的开展目标，就是为我国社会培养更多优秀的社会主义接班人，进而贯彻党的方针，以习近平总书记的重要精神及指示，通过大学生这一数量庞大的群体，对社会公众的生态观念产生正向影响，最终使具备中国特色社会主义的生态文明思想成为社会思想的主流。生态文明思想的根基是化育人心，而思政课教育的根基是培养正确的价值观，使每一名大学生的理想信念变得更加坚定，在形成社会主义信仰的同时，形成生态文明的观念，在生活中有意识地保护生态环境。通过开展思政课教育，可以使大学生心中的生态文明思想根深蒂固。

（二）丰富思政课的教学内容，促进思政课课程改革

一方面，思政课教育的内容，通过新时代的生态文明思想得到丰富之后，思政课会拥有更多的“新鲜血液”，结合当下的时事政策、社会热点问题、大学生的专业知识等，使思政課变得更有趣味性。在对贴近实际生活的内容及实践性较强的生态保护技能的教学中，思政课教育不再像以往那般枯燥乏味，大学生会主动学习思政相关的知识。另一方面，思政课教育的方法及模式可以获得创新，摒弃以往的应试教育方法，将理论与实践完美结合，丰富思政课的实践教学。大学生在实践过程中真正接触生态文明思想之后，可以通过思政课堂获得更多的生态体验，进而深层次地思考，不再将思政教育的期末考试看作一种负担。

除此之外，思政课教育的实效性，可以在融合新时代的生态文明思想之后不断提升。大学生通过探讨现实问题，对我国当前的生态环境状况予以更多关注，从而有针对性地实施思政课教育，做到与时俱进，明确新时代人类命运共同体的目标任务，思政教师也无需长篇大论地在课堂内部说教，而是将生态文明思想作为教学切入点，运用思想观念解决诸多实际问题。

（三）培养大学生的生态文明素养，使生态育人功能得以实现

人类赖以生存的生态环境被破坏，轻则使国家和地区的发展停滞不前，重则使国家乃至文明毁灭。两河流域曾诞生了苏美尔文明及古巴比伦文明，但由于当时的人们缺少生态文明思想，大肆破坏当地的生态环境，两种灿烂的文明最终随着生态环境的恶化而消亡。在思政课之中融入新时代的生态文明思想，大学生会了解更多的生态知识，在日常生活中重视保护生态环境，通过环保节约的生活方式营造良好的生活氛围，同时对生态环境产生忧患意识。与此同时，生态文明思想还能够有效遏制功利主义、享乐主义等错误思想，促进大学生养成健康的生活习惯，培养大学生的生态文明素养。

二、当前新时代生态文明思想融入高校思政课教学出现的问题

（一）思政教学未跳出传统框架

如今，我国高校的思政教学内容没有真正得到创新，思政教材的理论性过强，部分高校的思政教师也只是在实际的教学过程中“照本宣科”地传授思政理论，使得思政课教育仍旧存在应试教育的弊病。思政课程的内容并非一成不变，然而部分思政教师，仍将工业时代的理论教条，生硬地套用在生态文明这一新时代所产生的变化上，导致教育没有创新。高校内部的其他部门和专业没有与思政教学部门达成合作关系，辅导员等高校工作人员也没有做到积极参与，思政课教学在融入新时代的生态文明思想方面，只是依赖于思政教师的教学活动。不仅如此，思政课教育在开展过程中，脱离大学生群体的实际生活，而且部分思政教师没有充分利用相关线上教学资源。

（二）缺少思政教学的实践体系

思政课教育的场所会对课程内容产生无形的限制，思政教师不会根据生态文明思想，对所有大学生进行实践教学指导，导致部分大学生严重缺乏建设生态文明的责任感。即使有不少高校组织生态文明思想相关的教育主题活动，但是其内容基本为生态文明讲座，大学生难以产生参与其中的兴趣;而且高校只是在特定的时间宣传生态文明思想，如每年3月12日的植树节、4月22日的世界地球日等，其他时间很少在校内宣传生态文明思想，导致高校内部难以建设常态化的实践教学体系，在设计课程的过程中也缺乏应有的系统性。

（三）部分高校缺失对生态文明的重视

高校内部没有形成生态文明思想相关的氛围，而且部分高校缺乏对生态文明思想的重视，甚至片面地认为，新时代的生态文明思想要想在大学生群体中传播和扎根，只需要在校内“做活动，搞宣传”。这种情况导致大学生群体对新时代的生态文明思想理解十分空泛，也在无形中阻碍了生态文明思想与思政课教学的融合。

（四）部分大学生持有人类中心主义观念

部分大学生只关注经济层面的得失，不会主动了解生态文明思想，缺乏建设生态文明的主人翁意识，这些情况对高校思政课教学与生态文明思想的融合产生不利影响。

三、新时代生态文明思想融入高校思政课教学相关策略

（一）使新时代生态文明思想在思政课之中全面落实

新时代生态文明思想，是我国生态文明建设的重要指导纲领及行动指南，也是生态文明思想融入高校思政课程的一个关键的理论指导。因此，高校所开展的思政教育，必须使新时代的生态文明思想得到全面贯彻，将生态文明思想作为基础，建设立体化的生态文明知识体系，并且将生态文明思想作为思政教学内容之一，紧密围绕生态文明思想建设新的课程体系，促进思政理论教学简化，最终使与时俱进成为现实。具体的教学活动可以将以下五个层面的内容作为重点。

其一，坚持人类与生态环境和谐共生的理念，意识到良好的生态环境就是构成人类生存环境的根本，人类与大自然同属生命共同体，人类不应当与大自然对立，更不可试图征服大自然;其二，坚定不移地贯彻“山水林田湖草是一个生命共同体”的观念，树立生态文明的大局观，保护身边的一草一木，进而使生态、生产、生活达成和谐统一的关系;其三，不能片面地为了经济的“金山银山”，而破坏生态环境的“绿水青山”“生态环境问题，归根到底是经济发展方式问题”，人们应当寻找自然资源与人类经济发展之间的真正内在关联，摒弃工业文明阶段的人类社会发展思维，不断建设绿色、创新的发展理念;其四，我国民生福祉与生态环境之间有着密切关联，必须通过建设新时代的生态文明，使共同富裕变为现实;其五，在建设新时代生态文明的过程中，必须严格相关制度，保护其源头，同时追究相关责任，保证所有大学生都可以积极地建设生态文明。

（二）对现有的思政课教育模式进行创新

要想真正完善当前高校的思政课程体系，进而建设出生态文明思想与课程思政相结合的“大思政”教学新体系，必须在所有的专业课教学之中，加入生态文明思想相关的内容，向专业、文化、实践、社会等各个方面拓展。高校内部的所有专业课程，必须做到与思政课程同步推进，使学科之间的融合速度加快，重点在地理、工程、环境等学科教学中渗透生态文明思想，同时在政治、经济、管理学、历史等学科之中加入生态文明相关的绿色发展思想。

例如，专业课程的教师可以在教学过程中引导所有大学生，提出以下问题：“生态文明的发展，得益于社会文明的进步，大家请举例，在党的十八大召开以来，我国在贯彻生态文明思想的过程中，取得了怎样的成就？”在实际教学的过程中必须对教学方式进行创新，可以運用分小组讨论、任务式教学、翻转课堂等教学方式。在开展任务式教学的时候，教师可以向大学生布置与生态文明相关的任务，任务内容可以是保护校内的花草树木、低碳出行体验、“变废为宝”等。

（三）建设将实践作为教学导向的新体系

首先，教师必须对大学生进行引导，培养大学生的生态文明思想及价值观。思政课教师可以运用线上教学的方式，在教学过程中加入大量图片、视频等，用直观的内容使大学生产生学习的兴趣，进而意识到生态文明建设对我国社会发展的重要性。例如，教师可以向学生展示化工厂污染的图片，以及受到化工厂污染荼毒的生态环境及生物图片，让大学生深刻意识到随意排放化学废弃品对生态的危害。

其次，思政课教学必须融入生态文明相关的知识。例如，思政教师可以结合当前的热点事件，使大学生了解全球气候变化的原理，以及各种污染物的危害，同时了解碳中和、垃圾分类对于建设生态文明的重要性。在传授生态文明相关知识的时候，思政教师必须保证教学内容具备趣味性、前沿性及实用性，如教师可以利用视频，向大学生展示光伏节能泵的工作原理。

最后，从小事做起，帮助大学生群体在生活中践行生态文明思想，养成生态文明的好习惯。例如，思政教师可以鼓励大学生在出行的时候选择低碳方式;向大学生介绍生态环境对粮食产量的影响，鼓励大学生参与校内的“光盘行动”;在购物的时候不使用塑料袋，自带可以循环使用的购物袋;尽可能运用节能家用电器，在夏季减少使用空调的频率;在离开教室的时候随手关灯，以及关闭教室内的多媒体设备，避免电力浪费现象发生;等等。不仅如此，高校应当将思政课教育作为载体，促进生态文明建设活动常态化，同时结合对大学生的家庭教育，使大学生的生态文明思想更加坚定。

四、结语

生态环境与人类的生存以及发展息息相关，如果生态环境遭到破坏，那么必然会引发经济、社会、健康等多个层面的问题。要想令全人类得到永续发展的空间，令我国实现中华民族的伟大复兴这一宏伟目标，就必须在高校的思政课教学之中，融入态文明思想，从而使生态文明思想能够真正落实。要使思政课教学的内容得到创新，就要在高校内部建设以实践为导向的思政教学体系，最终使大学生形成根深蒂固的生态文明理念，保证我国社会乃至每一名人民群众的良性发展。

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