数学教学中学生基本活动经验的积累探研

李文平

摘 要：在数学教学中，学生基本活动经验的积累，有利于提高学生自主学习能力和自主探究能力，提升学生数学核心素养。在学生基本活动经验积累过程中，教师要更新教学理念，合理利用教材内容，创新教学方式，重视实践教学，运用线上与线下相结合教学模式，引导学生积累活动经验，形成数学核心素养。

关键词：数学教学;基本活动经验;积累;自主学习能力;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0138-02

在数学学习中，教师可通过探究活动帮助学生积累数学经验，从经历中内化数学知识，促进学生思维力、想象力、创造力的生成。数学活动的设计，要体现对实际问题的解决，通过与生活的对接，创设活动情境，构建数学概念，夯实数学基础，提升学生数学核心素养。本文结合教学实践，对数学教学中学生基本活动经验的积累进行探研。

一、数学教学中学生基本活动经验积累概述

1.基本活动经验简析

数学教学中的基本活动经验，主要就是指学生在数学学习过程中所获得的经验。这里的经验不仅指对数学理论知识的掌握，还包括对于数学知识的有效运用。小学阶段正是学生学习习惯养成、学科知识积累、学科素养培养的重要阶段。新课程改革对数学教学提出了新的要求，为数学教学指明了方向。数学教学中学生基本活动经验的积累就是教学改革的方向之一，也是教学目标之一。

数学基本活动经验的积累，可以从三个方面来考量。一是以学生为中心的教学理念，也就是学生在学习活动中所获得的经验都充分体现了学生的主体性，有着明显的个体特征，每一个学生都能在学习中有一定的收获，不同的学生可以获得不同的经验。二是学生的基本活动经验是基于学生实际需求和生活的。数学知识本身具有很强的抽象性和逻辑性，对于学生基本活动经验的获取，需要把抽象的知识现实化，融入到实际生活中，实现理实结合。三是学生的基本活动经验。课本的理论知识根本不能满足丰富学生基本活动经验的要求，所以还需要重视实践性，重视学生在实践活动中获得活动经验。一句话，活动经验需要在具体的活动中去获取。

2.数学教学中学生基本活动经验积累现状

从目前数学教学来看，学生基本活动经验的积累还存在很多不足，教师虽然都知道从学生的基本活动经验出发进行教学设计和开展教学，但是对于经验的来源不明确。

学生基本活动经验的积累需要依靠所开展的教学实践活动，因此，教师所开展的教学实践活动内容决定活动经验积累的数量和质量。而教学实践活动的设计、内容的选择取决于教师的教学水平和个人素养。目前，极少数教师的教学水平和个人素养不高，影响学生基本活动经验的积累。

二、数学教学中学生基本活动经验积累

1.更新教学理念

在数学教学中，教师需要提高自身的教学水平和文化素养，深入钻研教材，熟练掌握教学内容，还要更新教学理念，学习先进的教学经验，并结合教学实际不断进行改革和创新。要把培养学生核心素养的目标，贯彻以人为本的教学理念融入到实际教学中，做好教学规划，逐步实施，切实提高教学实效。要让学生的基本活动经验得到有效积累，教师需要了解学生的个性特征，掌握学生的学习状况，以提高教学的针对性、目的性，讓每一个学生都能获得活动经验。教师对于学生的了解，包括兴趣、家庭环境、性格特点等。此外，教师还要了解学生的学习能力，分析学生的学习优势。

2.合理利用教材

数学教材是教学的载体，也是数学知识的来源。因此，教师要钻研教材，合理利用教材，充分发挥教材作用，以提高教学实效。教师可以通过教材帮助学生打好数学学习基础。为实现这一教学目标，教师要熟练掌握教材内容，了解各知识点之间的内在联系，在教学中引导学生构建相应的数学知识体系，提高学生的基本活动经验。比如，在数学教学中，教师对于知识点的讲解，不仅要联系以前学过的知识，引导学生对已学知识进行巩固，还要对知识进行拓展和延伸，这既能帮助学生构建数学知识体系，又能让学生获得基本活动经验。

3.创新教学方式

要提高学生基本活动经验积累效果，除了对教材合理利用外，还要创新教学方式。比如，教师可以利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性、生动性和形象性，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。在数学教学中，教师可灵活运用多种教学方式，以满足学生学习的不同需要，让每个学生都能在学习过程中积累基本活动经验。学生的空间概念比较弱，在几何图形的学习中会存在很多困难。为降低学生的理解难度，教师可利用实物开展教学，也可以利用多媒体展示图片，引导学生进行观察，以培养学生的观察能力，让学生积累基本活动经验。此外，在课堂教学中，教师还可以开展小组合作学习，通过设计学习任务，让学生以小组为单位合作探究，讨论交流。也可以利用微课，结合翻转课堂，创新课堂模式。教学方式的灵活运用，有利于学生在学习过程中积累不同的基本活动经验。

4.重视实践教学

在数学教学中，实践教学主要从两方面入手。一是结合情境创设和教学内容开展教学活动。比如，教师可模拟一些生活中常见的场景，引导学生学习数学知识，让学生在活动参与中积累基本活动经验。二是从生活入手，把数学知识融入到实际生活中。比如，教师可以把生活案例引入到教学中，也可以以课后活动的方式，让学生把数学知识运用到实际生活中，获取基本活动经验。在数学教学中，教师重视实践教学能引导学生学会观察，提高学生动手操作能力，培养学生数学思维。积累学生基本活动经验，能促进学生由形象思维向抽象思维转换，促进学生思维发展，有利于学生良好数学学习习惯的养成。实践教学是数学经验积累的主要途径。在实践教学中，教师需要注重学生观察能力的培养。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师应用实践教学可以帮助学生在空间意识稍微欠缺的情形下通过观察了解几何形体的特征。借助模型特征的学习，学生能够有效地掌握相关知识，实现基本活动经验的积累。

5.运用线上与线下相结合教学模式

在数学教学中，教师要注重学生基本活动经验的积累，可以运用线上与线下相结合的教学模式。在数学知识的传授上，教师应以线下课堂教学为主，线上课堂教学为辅，使线上线下相互配合，共同促进学生基本活动经验的积累。在线上教学中，教师要注重对学习内容练习巩固活动的开展;在线下教学中，教师要注重学习方法的传授，注重学生之间面对面交流。这有利于教师为学生答疑解惑，有利于培养学生良好的数学学习习惯。在线下教学中，教师要注重传授学生自主学习方法，激发学生学习动机和探索欲望;在线上教学中，教师要注重对数学知识点的练习和巩固，通过对知识点的灵活运用，培养学生分析问题和解决问题的能力，树立学生学习自信心，帮助学生积累基本活动经验。

三、结语

总之，在数学教学中，学生基本活动经验的积累，有利于提高学生自主学习能力和自主探究能力，提升学生数学核心素养。因此，在数学教学中，教师要注重学生基本活动经验的积累。在学生基本活动经验积累过程中，教师要更新教学理念，合理利用教材内容，创新教学方式，重视实践教学，运用线上与线下相结合教学模式，引导学生积累活动经验，形成数学核心素养，促进学生成长成才。

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