巧用线上线下混合教学模式 提高英语教师综合素养

陈超汝

摘 要：线上线下混合教学模式，为初中英语教学提供了全新的动力。文章从线上线下混合教学模式的概念、线上线下混合教学模式对初中英语教学的意义、线上线下混合教学模式中教师运用教学资源能力的培养、线上线下混合教学模式中教师教学能力的培养四方面进行探讨，以有效提高教师的综合素养。

关键词：线上线下混合教学模式;英语教学;教学资源;综合素养

中图分类号：G451.6;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0036-02

当前，互聯网背景下的线上教育种类越来越多，线上教育的规模越来越大，线上线下混合教学模式也应运而生。而教师如何提高自身的综合素养，正确发挥出线上线下混合教学模式的优势，是亟待解决的重要问题。本文对如何巧用线上线下混合教学模式，提高英语教师综合素养进行探讨。

一、线上线下混合教学模式的概念

所谓线上线下混合教学模式，就是将传统的教学模式与新兴的网上教学模式结合起来，具体表现为教师的当堂教学与线上教学同时进行。由此可见，线上线下混合教学模式没有固定的表现形式，它可以由教师根据班级的实际情况，依据教学的内容和教学的目标灵活地选择混合的方式。

二、线上线下混合教学模式对初中英语教学的意义

就初中英语的教学现状来看，还存在诸多问题。受传统教学理念的影响，部分英语教师仍然对学生采取灌输的方式，忽视了学生在课堂中的主体地位，教学更偏重于语法、单词等基础知识的教授，导致学生在学习的过程中处于被动学习的状态，学习兴趣不高。在这样的学习模式下，学生容易形成哑巴英语，应用英语知识的能力不强。再加上一些英语教师的专业能力有限，口语水平不达标，使得学生的口语能力发展受到影响，更不要说拥有一口流利的英语了。而采用线上教学模式，则能够很好地改善初中英语教学存在的问题。在初中英语教学中使用线上线下混合教学模式，能够提高英语的教学质量和效率。线上教学不同于传统的课堂教学，能打破时间和空间的限制，让学生走出课堂随时随地进行学习，为学生的学习提供了更大的便利性。这样，学生能够根据自身的学习需求，选择合适的学习内容，并在合适的学习时间内进行学习。依靠互联网海量资源的优势，线上教学能够为教师提供丰富的教学内容，打开学生的视野，有效提升学生学习的积极性，帮助学生更高效地学习。除此之外，线上教学模式能够有效弥补传统教学模式中的不足，更重视学生之间的差异性，真正做到因材施教。所以，线上线下混合教学模式能够将传统教学和线上教学模式的优点凸显出来，二者取长补短，相互促进，共同提升初中英语的教学质量。

三、线上线下混合教学模式中教师运用教学资源能力的培养策略

1.教学资源的获取

从目前部分学校的教学资源配备上来看，教师面临着学校资金投入有限、操作难度大、相关人员配备不够、教学任务比较重等问题。因此，对于教学资源的获取，主要来源于学校与教师之间的共享、自主搜寻两种方式。教师和学校之间的教学资源共享，一般来源于校内搭建的资源平台以及校外的线上交流互动平台。因此，在资源共享中，教师获得教学资源处于比较被动的状态，即便在校内平台或校外平台主动寻求帮助，也有可能出现无人回复的现象。所以，英语教师要不断培养自己的搜寻和获取能力，及时掌握各种最新的查询渠道，积极主动地积累教学资源。除此之外，英语教师还可以通过课程共享、网络直播等方式来进行资源的互动和共享，并借助各种直播平台来进行网上授课，为学生提供完整、系统的课程，从而有效弥补各地之间的教育差距。这样，不同学校的学生可以借助网络平台一起进行学习，共同获得优质的教学资源，真正实现共享优质资源。

2.教学资源的筛选

依托网络优势，教师虽然能为教学提供更多的资源，但是也容易迷失在海量的信息数据中。因此，英语教师应有意识地培养自身的教学资源的筛选能力，并且要教会学生如何分辨提取优质的学习资源，选择高质量的网上课程进行学习。英语教师要利用网络资源不断提升自身的教学技能，及时向学生推荐优秀的教学资源，以作为其课堂学习的补充，强化其英语能力。英语教师还要学会使用配套的网络技术，如课程监控、在线测试等，更好地进行线上资源的整合。

3.教学资源的利用

线上线下教学中对于教学资源利用的能力，也是教师教学素养的关键体现。英语教师可以在教学开始前，在网络平台中上传教学的资料，为学生提供学习支持，让学生能够依据教师上传的学习资料，进行自主预习、课堂学习和课后复习。英语教师还可以将自己搜寻到的比较优质的网络信息，直接粘贴到教学清单中，实现一边收集、一边整合、一边备课，进而提高教学资源利用的效率。除此之外，英语教师还要充分利用线上教学平台中的功能，在后台查看学生的学习情况，对其进行监督，进而实现教学进度的统一，实现传统教学与信息技术的整合。

四、线上线下混合教学模式中教师教学能力的培养措施

1.线上预习

首先，英语教师在网络平台设置调查问卷，了解学生目前的学习水平和学习需求，根据教学内容，依托网络平台中的教学素材，合理设置课程的教学目标，并依据教学的内容设置问题，引导学生进行思考。其次，英语教师要认真研读教材的内容，挖掘出教学内容中的精髓，总结教学的重难点，并将知识点整合到预习资料中，上传至网络平台让学生自行下载。学生依据教师给的教学资料，按照自己的学习需求来完成预习。在预习过程中遇到的任何问题，学生都可以借助网络平台的沟通功能实时向教师提问，从而提高自己的预习效率。最后，英语教师对学生的问题进行整合，并将大多数学生容易出现的错误带到课堂中统一进行讲解。

2.线下教学

每一个学生都是独立的个体，英语教师要重视学生之间的差异性，根据学生不同的学习水平和不同的学习需求进行教学。当教学目标为提高学生的思维能力、锻炼学生的自学能力时，英语教师可以采用翻转课堂教学模式，用任务驱动法来进行教学，鼓励学生在课堂中主动探索、积极创新。而对于班级容量比较大的课程教学，英语教师则要充分考虑到学生整体的认知特点，对其进行分层教育，以实现学生的个性化学习。英语教师要转变传统的教学理念，突出自身的引导作用，和学生一起探索，引导学生围绕重点知识进行讨论，并以学生提问为主、教师提问为辅，鼓励学生勇敢地说出自己的想法，培养其问题意识，协助学生顺利完成学习任务，提高学生的团队合作意识。

3.线上数据整理

要真正完成线上和线下教学的混合，英语教师就做好数据整理，制定评估的制度，开展高质量的初中英语教学。对于英语基础差、学习能力低的学生，英语教师可以结合线上视频教学，让学生事先进行预习，为课堂上的学习奠定良好的基础。英语教师还要在线上对这些学生进行测试，将线上测试的成绩纳入到整体测评的结果中。除此之外，线上教学平台具备实时记录和反馈学生课堂行为等功能，能够为英语教师提供个性化教学参考，优化教学设计，提高学生的学习兴趣。学生在学习过程中产生的所有数据，都会及时反馈给英语教师，为其修改教学内容和教学方式提供参考。而且英语教师可以结合实践教学，从不同的视角去分析混合教学模式下的教学质量，以提高自身的教学素养。

五、结语

总之，英语作为初中阶段的重点学科，对于学生未来的发展有着至关重要的作用。这就要求英语教师在教学过程中要充分发挥线上线下混合教学模式的优势，不断提升自身的综合素养，将网络资源做到物尽其用，有效提高学生的英语学习能力。

参考文献：

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