提高培智学校生活语文教学有效性刍论

谢菲

摘 要：生活语文教学实践，对于特殊学生的学习有着极其重要的作用。目前，培智学校生活语文教学仍然存在一些问题，需要得到有效解决。文章对特殊学校培智生活语文教学进行研究，探讨生活语文教学方法，以提高培智学校生活语文教学有效性，提升学生综合素质，为学生适应社会生活奠定基础。

关键词：培智学校;生活语文;课堂教学;有效性;综合素质

中图分类号：G623.2;G760 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0078-02

生活语文教学是将特殊学生与其他学生一样公平对待，以培养学生适应社会生活的能力。对于特殊学生，教师在实际教学过程中需要具有灵活性，开展生活化教学，让他们在学习过程中获得正常生活的能力。本文从培智学校生活语文教学的重要性、培智学校生活语文教学现状和培智学校生活教学方法三方面，对提高培智学校生活语文教学有效性进行探讨。

一、培智学校生活语文教学的重要性

1.有利于培养学生适应生活的能力

培智学校中的学生比较特殊，通常情况下不能采用一般的教育方式。生活语文教学以生活为教学基础，将语文知识带入到实际的生活实践中，以此让学生在知识学习过程中更好地进行生活体验。生活语文教学既能满足学生的特殊学习需要，又能让学生积累实际的生活经验，提升学生的综合素质，让学生更好地适应生活，适应社会。

2.有利于满足学生的学习需求

随着教育改革的不断深入，特殊学校的培智教育逐渐被人们所重视。学生是国家的栋梁，虽然特殊学生与正常学生在生活品质以及受教育程度上存在一定差异，但这不能影响教育的覆盖面，更不能影响教育的公平。生活语文教学是一种有针对性的教学，能满足特殊学生的教育需求。在生活语文教学中，教师可根据学生实际情况，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，满足学生的学习需求，教会学生生活技能以及帮助学生养成良好的学习习惯。

3.有利于学生对生活技能的掌握

培智学校的学生智力不够健全，教师在教学过程中需要结合学生实际学习情况以及学生自身能力和发展需求，为其提供相应的教学内容。生活语文教学是一种立足于生活的教学模式，根据不同年龄段的学生开展不同内容的教学，能让学生掌握更多的生活技能，不断提升学生的生活认知，锻炼和培养学生的智力。

二、培智学校生活语文教学现状

1.生活语文教学内容缺乏实用性

生活语文教学是培智学校实施教学的重要手段，其教学目的是提升学生综合素质，增强学生生活技能。生活语文教学能让学生在学习过程中了解生活常识，不断积累生活经验，为学生的生活以及学习打下良好的基础。目前，培智学校的生活语文教学内容往往缺乏一定的实用性。培智学校的学生具有特殊性，教师在教学活动开展的过程中需要结合学生实际情况进行生活知识的传授。然而，部分教师往往忽视这一点，教学内容脱离学生实际，不能较好地搭建学生与生活语文教学的桥梁，影响学生生活技能的掌握，在很大程度上弱化了生活语文教学的作用。

2.生活语文教学模式缺乏针对性

现阶段，培智学校开展的是阶段性单元教学，这样的教学模式与正常的学校教学模式相同，对于特殊学生来说并不适用。培智学校的学生大都在智力上存在一定程度的欠缺，教师在开展生活语文教学过程中需要进行有针对性的教学，要根据学生实际情况，基于学生能力需求，为学生提供相应的生活语文教学，以不断提升学生的综合素质和生活能力。

3.生活语文教学内容脱离生活

目前，培智学校有些生活语文教学内容脱离生活，主要原因是教师在教学过程中没有根据学生的实际设置教学内容。部分教师在生活语文教学中忽视学生的心理需求，所设置的教学内容与学生的需要不相适应。此外，部分教师受传统教育观念的影响，仍然采用灌输式教学，这影响了学生主观能动性的发挥。

三、培智学校生活语文教学方法

1.科学备课

在生活语文教学实践过程中，教师需要科学备课。在科学备课过程中，教师要注意以下几点。（1）根据学生需求，合理选择教材。生活语文教学教材的选取对于课堂教学质量有十分重要的影响，教材的选取需要考虑学生的年龄、心理、智力，要选择更贴近生活的教材。（2）选择与学生适配的教学内容。培智学校的学生具有一定的特殊性，智力发育水平较低，学习能力较差，认知能力不足。因此，教师在开展生活语文教学过程中需要将知识融入实际生活，创设生活化教学情境，让学生更好地掌握知识。（3）注重分层教学。教师在备课过程中要做到“以人为本”，教学设计要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，积极开展分层教学，根据学生素质能力设计教学活动。培智学校生活语文教学要注重对学生进行有针对性的生活技能传授，在保证学生素质能力发展的同时，促进学生个性发展。教师科学备课能较好地进行课堂设计，提高教学的针对性和目的性，让学生掌握更多的生活技能。

2.积极开展课堂教学实践

课堂教学实践是生活语文教学的重要组成部分，也是其核心部分。针对学生学习需求，教师要进行生活技能的传授。在课堂教学实践过程中，教师要注意以下几点。（1）采用多样化教学手段。教学手段的多样化有利于学生对生活技能的掌握。学生的学习能力不强，知识迁移能力较弱，教师如果采用单一的方式进行课堂实践教学，就会对学生接受知识产生不利影响。除了常规的课堂教学之外，教师还可以定期对学生进行课外辅导，把生活场景与语文教学相结合，引导学生进行知识迁移，以提高教学实效。（2）积极开展实践教学。在教学过程中，教师要结合教学目的，有计划地开展实践教学，培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。为此，教师可以将游戏引入实践教学，通过游戏让学生身心放松，精神愉悦。培智学校的学生由于身体缺陷，往往会感到自卑，不愿意与人交流，游戏可以有效解决这一问题。教师可根据游戏为学生创设学习场景，对学生思想行为进行强化，加強学生之间的互动交流，让学生学会与人相处。（3）注重对学生的激励与表扬。在生活语文教学过程中，教师要注重对学生的激励与表扬，通过激励与表扬使学生内心坚定，增强学习自信心。比如，在上课前，教师可对学生说：“同学们，上课积极举手发言的，下课后可获得奖励，谁举手回答问题的次数多，获得的奖励就多。”奖励机制的建立，在一定程度上能激发学生的学习热情，让学生积极主动地投入到生活语文教学活动中，提高生活语文教学的有效性。

3.注重教学实践反思

实践反思是对教师开展教学活动的阶段性思考。需要反思的内容包括教学适配性、教学内容设计、实践成果以及学生素质能力发展水平等。教学实践反思的主要目的是总结实践教学经验，并找出生活语文教学实践过程中存在的问题，从而进行改进，以完善生活语文教学。教师根据完善后的实践教学经验对接下来的教学工作进行重新规划，设置更为科学的教学目标、教学任务，采用更加新颖的教学方法。教师注重生活语文教学实践反思，能进一步提升自己的教学水平，提高生活语文教学效率和教学质量，更好地适应学生的学习需求，提高生活语文教学的有效性。

综上所述，培智学校的学生具有一定的特殊性，为了提升学生的综合素质，让学生掌握更多生活技能，开展生活语文教学十分必要。在生活语文教学过程中，教师要科学备课，积极开展课堂教学实践，注重教学实践反思，提高培智学校生活语文教学有效性，提升学生综合素质，让学生掌握更多生活技能，为学生适应社会生活奠定基础。

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