由“绳奇”之旅微课程引发的思考

杨晓玲

最近，我和班上的孩子们确定了“绳奇”之旅的主题，开展了班本微课程的实践。

一、生活：课程之源

“生活即课程。”《指南》中指出，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化产生兴趣和探索欲望。我们利用生活资源商量确定班级主题活动，让大家熟悉的绳子来到幼儿的身边。

故事1：神奇的蛋网。立夏了，大家都帶了蛋网，一个个好兴奋，孩子们聚在一起，大家兴奋地看看这个，看看那个，激烈地讨论着。涵涵举起自己的蛋网说：“你们猜猜，我这个蛋网谁给我编的？”佳佳说：“这个和我头发上的飘带好像啊！”“你猜对了，就是我妈妈用飘带编的，是不是很漂亮？”欣欣说：“我和你不一样，我是奶奶用针钩的。”彤彤边扒拉蛋网边说：“你奶奶好厉害啊！”正得意呢，只听“啪”一声，蛋从蛋网里掉下来，摔碎了。欣欣尖叫一声，差点哭出来，大家都傻眼了。涵涵马上安慰说：“是不是绳子不结实？”这时大家都被吸引过来，“什么线结实呢？”大家议论开了。

故事是主题的开始。孩子们还在讨论着，教师提出了一个问题：“大家有没有发现欣欣的蛋网是用什么材质做的？是怎么编的呢？”孩子们通过自主观察、讨论，不仅发现神奇的蛋网可以用不同的材质，也可以用不同的方法进行编织，闪现不一样的美丽。这个小插曲教师并没有介入太多，而是适时的引导引发幼儿自主去探索，既衍生出新的领域认知活动，又凸显出“生活化课程”的内涵，于是寻找绳线活动应运而生。

二、寻绳之旅，丰富微课程

故事2：寻找绳线。教师通过微信家长群，将寻找绳线的信息发布出去，也引起了家长的兴趣。大家纷纷行动起来，既找来了各种各样的绳子，又带来了多姿多彩的故事。（员）茜茜是个贴心的孩子：“我妈妈会织毛衣用，织的毛衣又好看又舒服。”原来茜茜想学织围巾，送一条给妈妈。（圆）周末，妈妈带着悠悠去菜场，细心的悠悠发现卖的螃蟹都是被绑着的，这是为什么呢？螃蟹不会难受吗？（3）放学的路上，甜甜问，“大树生病了吗？是什么裹着它？”“草绳。”，“妈妈，什么叫草绳？是用草编的吗？草绳为什么要缠在大树上？”“是大树怕冷吗？”

孩子们提出的一个个新奇的问题，让家长也加入了这趟“绳奇”之旅。家长带着幼儿的问题，到田间，到商铺，还上网查寻，孩子们对绳子了解得更多了，既收获知识分享快乐，又是一种全新的学习体验。

三、促进发展，儿童微课程的基点

1.读懂幼儿行为

在探寻绳线这一活动中，发现悠悠等小朋友会通过寻求帮助找到答案。悠悠在菜市场问卖螃蟹的老板，知道了捆螃蟹是为了防止蟹脚掉落。甜甜让大人帮助找资料，懂得了路边树围上草绳上是保护小树长大。这一活动的开展，教师发现了幼儿的学习特质，同时引导幼儿去发现绳子还可以怎么玩呢？

2.支持幼儿创作

故事3：绳子创想曲———美工区。看到那么多千姿百态的有趣的绳子，孩子们眼睛都笑眯了。萱萱说：“我想用绳子编一朵花。”小雪说：“我可以和你一起。”用什么样的绳子呢？孩子们讨论开了，最后决定用纸绳，因为纸绳颜色丰富，材质软，可塑性强。适时了解幼儿的需求，教师在区域提供了相应的材料。

3.抓住探究点，促进最优化的发展

故事4：绳子古典曲———编花绳。很多传统的游戏已经被各种电子产品取代，而瑞瑞带来的翻花绳一下子引起了大家的注意。“这是降落伞，奶奶教我的，我还会其他的”。老师说：“我和你玩。”就这样，你来我往翻出好多花样。“谁想学？”大家都举起手来。“小朋友回去问问家里人谁会翻花绳的，可以和家人一起玩哦。”

四、顺应天性，玩此不疲

玩是幼儿最开心的事情，同时也要幼儿在玩中品尝失败和成功，享受游戏的快乐，智力也得到很好的发展。

故事5：绳子运动曲———迷宫图。为了激发幼儿玩绳的热情。我请大二班孩子表演跳皮筋。然后讨论，我们用皮筋玩什么？怎么钻、爬？孩子们跃跃欲试，自由组合，团队合作。用跳绳变化出各种形状的迷宫，期间还加入别的元素作为迷宫的障碍，玩得乐此不疲。

“绳彩飞扬”的班本微课程开发，坚持从生活实际出发，特别考虑注意符合幼儿实际，激发了幼儿兴趣，又把相关资源勾连起来。在课程施行过程中，我们关注幼儿，支持幼儿，帮助他们发展各方面的智能，让大家在游戏中学，在学中成长。