网络环境下的初中英语合作学习及活动设计

李海燕

教育体系改革工作的不断推行，使依靠教师讲解知识的教学模式，已经难以符合时代发展要求。如何根据初中生学习要求与英语学科自身特点，有针对性地通過教学模式的选择，建立可以激发学生学习主动性的教学活动，则成为需要教师重点解决的问题。信息化教学依托于互联网，使教师的教学内容更加丰富与完善。所以如何在网络环境背景下，通过英语合作课堂的建立，帮助学生更好地完成对知识的学习，则是笔者主要探究的问题。

合作学习理论，是指教师在进行教学工作时，能够通过对师生关系的转变，使整体的教学氛围更加符合初中生心理特征，并在引导其自主完成对知识学习的过程中，更好提升教学效率。互联网技术的快速发展，使教师通过信息化技术手段的应用，既可以快速激发学生学习积极性，又能在建立高效课堂的过程中，使学生获得更加全面的发展。因此，教师通过信息化教学与合作学习理念的结合，针对性设计教学活动，才能更好发挥英语学科的教育价值。

一、网络教学与合作学习理念的融合价值

英语作为重要的国际通用语言之一，也是我国教育体系的基础学科。教师在开展教学工作时，不仅需要帮助学生对英语知识进行掌握，还需要在锻炼其语言应用能力、学习能力以及交际能力的过程中，使英语素养能够成为学生未来更好发展的重要助力。网络教学与传统教学模式的最大不同，就是突破了时空的界限，可以使学生在有学习需要时，能够利用网络学习知识，并与教师进行及时的沟通。不仅可以更好地帮助教师快速对学生学习反馈进行获取，也能够在及时调整教学计划的过程中，有效提升教学效率。而合作学习理念则强调，教师在进行授课工作时，能够以尊重学生课堂主体地位为教学重点。在师生合作与生生合作的学习模式下，锻炼学生学习自主性，进而在潜移默化的过程中，达到提升其学习能力与质量的目的。因此，通过网络教学与合作学习理念的高质量融合，不仅可以创造更加民主和谐的英语课堂，也在激发学生学习积极性与自觉性的过程中，使学生在教师的带领与帮助下获得全面发展。

二、网络背景下初中英语合作课堂有序开展的具体途径

员.明确合作学习主题，建立情境课堂

初中生学习能力较强，而且对新鲜事物有着很高探究积极性。为了更好激发学生参与英语课堂知识学习的热情，教师就需要在网络背景下明确合作学习主题。利用信息技术手段建立情境课堂，才能在帮助学生快速掌握学习重点的过程中，更好发挥合作学习理念的价值意义。

例如：在进行人教版初中英语七年级下册Unit 4“whats the best movie theater？”教学活动时，本节课需要学生在掌握单词与基本句型的同时，能够对形容词与副词的最高级形式进行转化。教师需要将班级学生根据学习能力分为不同学习小组，利用多媒体设备以动画的形式，为学生展示去电影院看电影的情境。帮助学生学会“big screens”“worst”“comfortable”“cheaply”“seats”等单词的同时，可以在与组员的相互合作中，通过“Which is the best...？/I think...”句型的练习，提升语言表达能力与交流能力。通过情境课堂的参与，学生不仅可以对本节课需要学习的重点知识进行了解，也可以在和同学的相互探讨中，意识到发挥学习主体性的意义，进而在潜移默化中有效提升学习质量。

2.使用微课视频，激发学生合作意识

微课视频作为信息化教学模式的重要内容，可以使教师结合当前学生的个性化发展与认知水平，将教学重点以视频的形式，帮助学生开展课前预习任务。这样学生就可以在时长八分钟左右的视频观看下，既能够激发学习积极性，又可以提升学习效率。因此，教师在开展英语合作课堂教学工作时，可以通过微课视频的引入，既锻炼学生的自主学习能力，又可以在课上引导学生在相互交流中，完成对英语知识的学习。

例如：在进行人教版初中英语八年级下册Unit10“Ive had this bike for three years.”教学活动时，本节课需要学生能够围绕拥有某物多长时间的话题进行讨论，并对现在完成时态进行学习。为保证教学效果，教师可以将微课视频内容，设置为现在完成时概念与具体用法，鼓励学生通过对例句的仿写，进行对语法时态的学习。这样在课上，教师就可以要求学生能够将自己的预习成果，与小组成员进行相互讨论，从多角度出发，解决自身在使用微课视频学习知识时存在的问题，又在相互的探讨中加深学习印象，进而在相互练习中熟练谈论自己的个人物品，以保证教学工作的顺利开展。

总而言之，教师在开展英语教学活动时，应该改变灌输式的教学理念，通过合作学习模式的应用，鼓励学生能够在与同学交流与思考中，更有方向性地进行对知识的学习。同时，教师也应该在互联网环境下，通过信息化教学手段的应用，加强师生间的交流渠道，才能在更好满足学生学习要求的过程中，建立更加符合学生认知水平与思辨意识的英语课堂，从而达到提升其语言应用能力与实践能力的目的。