小学体育线上线下混合式教学模式研究

王志坤

【摘要】小学时期学生身体成长发育比较快，在这一时期形成一个好的体育锻炼习惯将会受益终身。也正因如此，小学体育越来越被重视，但是传统的教学模式并不能够产生一个理想的效果，线上线下混合式教学模式的应用可以让体育教学实现课前预习，对课堂教学进行创新，但是需要体育教师会运用信息技术，并且能够挖掘针对性教学资源。

【关键词】小学体育;线上线下;混合式教学

互联网信息技术的快速发展，互联网信息技术已经被广泛运用于教育工作当中，对传统形式的课堂教学带来了巨大改变。小学体育教师已经习惯了传统的面对面授课形式，这就导致教学工作者并没有给予线上教学过多关注。而近年来，人们逐渐认识到线上教学的便利性和优势，对于线上教育的运用也越来越重视，所以，本次研究对促进农村小学体育教学工作的创新开展尤为重要，为其有效运用奠定良好基础。

一、线上线下混合式教学在小学体育教学运用的必要性分析

由于体育不是小学升学考试的考核科目，所以大众对小学体育教学工作开展也不太关注，为更好推动小学体育教学工作开展，需要采取有效措施来转变教学现状，所以就要运用线上线下混合式教学模式。

1.促进教育公平和提升教学质量

现阶段，我国教育事业发展存在区域发展不平衡问题。因此，促进各地区教育公平成为我国教育事业建設发展的重要工作目标，线上线下混合教学模式的实施可以缩减农村地区和城市地区体育教学的差距，农村小学体育教师可以借助这种教学模式获取更多优质体育教学资源，进而提升体育教学质量。为此，政府为推动线上教育更好发展给予了相应的政策支持，各地区教育部门也积极响应号召。就目前来看，信息化建设水平高的地区，小学体育教学效果也得到进一步提升，这代表在小学体育教学中运用线上教学模式的策略是正确的。

2.体育教学事业更好发展的必经之路

当前信息技术在很多学科教学中都得到广泛应用，并且取得了不错的教学反响。将信息技术引入小学体育课堂教学中是对教师面对面指导教学形式的革新，借助信息技术可以使体育教学内容更加丰富有趣，推动着体育教学工作朝着更好的方向发展，为体育教育改革发展提供了极大助力，线上线下混合教学模式将成为今后小学体育教学工作开展的主要模式，作为小学体育教师应当主动去了解、学习和应用。

二、线上线下混合式教学的小学体育教学应用的可行性

本次在小学体育中应用线上线下混合式教学模式的可行性分析主要从三个方面来介绍：

第一，符合学生对体育学习的多样化需求。学生对于多样化体育教学需求不断提升，而教师可以借助线上教学让学生在课前对本节课需要学习的内容进行提前预习，还可以让学生对体育动作和技术进行更加直观的了解，在体育课上学生对本节课教学内容已经有了一定了解，教学效率可以大大提升。在这种教学模式下，同一个教学资源可以多个班级共同使用，所以，体育教师们就可以共同制作体育教学资源，这样资源质量更加能够得到保证，也方便在教学中运用;第二，突出学生教学主体地位。之前的体育教学都是教师在课上将本节课所教的内容进行演示，学生观看并模仿，而体育课就短短四十分钟，所以，教师都是示范之后让学生自己练习，缺少和学生的交流，学生即使有问题教师也很难及时帮助学生解决，线上线下混合式教学模式可以很好解决这一问题，并且可以更好突出学生教学主体地位;第三，提升体育教学质量体育教学可以更加细化。之前在动作教学中，体育教师会花费大量时间进行动作示范，而在这种教学模式下，教师可以让学生反复观看视频，通过对视频进行慢放让学生仔细观察每个动作的要点，而且学生可以随时利用课外时间来巩固课堂教学内容。

三、线上线下混合式教学在小学体育教学的实践路径

为使线上线下混合式教学能够在小学体育教学中得到有效运用，可以从以下几个方面开展应用实践：

（一）线上课前预习

线上课前预习，需要教师做好教学资源准备和教学活动设计工作，在体育课前要将这些教学资源上传至线上学习平台，而学生可以根据自己的时间来获取教学资源并进行预习。学生在线上学习过程中对某个技术动作不理解可以给教师留言或是在线和教师沟通，这样教师的指导也更加具有针对性。学生在课前预习时的主要任务就是观看教师上传的教学资源，对课堂教学内容进行提前预习，掌握体育动作技术要点，为体育课堂学习奠定良好基础。学生在预习过程中如果遇到问题或是疑问，可以通过在线学习平台上或借助微信、QQ等社交工具与教师或是与其他同学进行沟通。

（二）线下的课堂教学

线下教学工作开展过程中，体育教师需要在课堂上调动学生课堂学习氛围，并结合小学阶段学生的心理特点和喜好设计趣味性课堂活动，这样可以让学生更好融入到体育教学活动当中，使学生更加享受体育学习，线下体育教学可以从教学方法、内容和教学评价这几个方面进行调整。

（1）创新课堂教学方法

在混合式教学模式下，体育教师要对教学方法进行丰富，使体育教学方法更加能够引起学生注意力和好奇心。除此之外，教师需要在线下课堂教学中做好指导工作，通过运用各种各样具有创新的体育教学方法让学生的学习积极性被激发。

（2）调整体育教学内容

为了更好推动线上线下混合式教学的运用，体育教师还要调整体育教学内容，使其更具合理性。例如，对于一些理论性、知识讲授型体育教学知识，可以将这些转移到线上教学中，针对一些需要学生亲自实践或者体验的教学内容则是要转移到线下课堂教学当中。在此模式下，体育教师要灵活调整教学内容，结合学生对知识的掌握情况来制定下一步教学计划。

（3）调整教学评价

为更好掌握小学生体育学习成果，并检验混合式教学模式成效，所以要对体育教学评价进行相应调整。在此模式下，体育教师可以借助线上学习APP对学生学习情况进行分析，了解学生平时预习、复习情况等等情况，利用信息技术进行解析，这样可以改变以往只以学生成绩作为唯一标准的片面性教学评价，使评价更加科学、合理、全面。

（三）丰富体育教师信息技术应用的相关知识

线上线下混合式教学模式的应用，就使得农村小学体育教师不能只局限于提升线下教学能力，还需要丰富自身信息技术应用方面的知识来提升线上教学能力。基于此，学校要重视体育教师信息技术能力的培养，定期开展信息技术应用培训和研讨会议，这样体育教师就可以借助互联网信息技术更好落实小学体育教学改革要求，为农村小学体育教学水平的提升奠定基础。

（四）体育教学资源的挖掘更具针对性

以往小学体育教学使用的教学资源已经无法适应线上线下教学模式的开展要求，所以要能够借助互联网优势挖掘更多小学体育教学资源，并且教学资源挖掘工作不能过于盲目，很容易导致网络教学资源与教材内容不符。所以，小学体育教学资源的挖掘要更加具有针对性，即：需要结合体育教学大纲，所在地区教学版本、学生年龄、认知特点、喜好等对资源进行筛选，这样才可以帮助混合式教学模式发挥其最大价值作用。

四、结语

总而言之，互联网信息技术的发展和广泛运用使得线上线下混合式教学模式也随之孕育而生，它不仅是对传统体育教学的改革创新，还有利于缩小我国体育教学区域不平衡现象，对促进农村小学体育教学事业发展和学生的健康成长。

参考文献∶

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