探究式教学在初中物理教学中的应用

陈日升

【摘要】伴随素质教育理念的大力推进，在教学中关注学生综合发展成为初中教学的重要任务。然而初中物理教学依然没有摆脱传统教学思想的限制，在教学中学生主体地位丧失，缺少自主思考和探究的机会，不利于学生实现综合发展。在初中物理教学中应用探究式教学模式，能够帮助初中生形成良好的物理学习习惯，提升物理教学效果。具体操作包括结合生活实际、借助故事引入，并在实验教学中和教学互动引导学生自主探究。

【关键词】探究式教学;教学模式;初中物理

初中教学工作改革要求教师在教学工作开展中注意培养学生自主探究能力，关注学生课堂主体地位，以促进学生实现综合发展。在初中物理教学中运用探究式教学方法是对教学改革工作的落实，与传统教学模式相比，探究式教学模式具有独特优势，可以帮助学生逐渐形成良好的学习习惯，并提升学生自主探究能力和创新能力，所以对探究式教学方法的应用研究尤为必要。

一、初中物理教学现存的问题

虽然一些初中物理教师认识到探究式教学模式的重要性和作用，但是在实际教学中依然存在诸多问题，导致物理教学效果难以提升。

1.教学效果难以提升

提升课堂教学效果才能帮助学生实现高效学习，因此提升课堂教学质量成为物理教师所面对的问题。随着新课程改革工作的落实推进，初中物理教学效果有了一定提升，但是提升效果甚微，与理想教学效果还存在较大差距。在物理教学中，很多教师没有转变传统教学思想，在教学过程中依旧过于关注物理理论知识的学习，忽视实践教学，这就导致物理课堂教学死气沉沉，学生积极性难以调动，在实验教学中也是自己操作学生在下面看，学生无法自己动手操作探究，导致初中物理教学效果难以提升。

2.缺乏有效的探究引导

尽管有一部分初中物理教师认识到探究教学的重要性，并在教学中开展看探究教学，但是这种探究引导缺乏有效性。主要是由于物理教师在教学过程中都是用提问的方式进行引导，学生回答不上来时也没有进行恰当引导而是直接告诉学生问题的答案，这种无效引导根本无法达到探究目的，学生的思维依旧是跟随教师的思维来思考的，探究教学效果比较差。

3.教师与学生缺少互动交流

要想提升学生课堂积极性，使学生更好开展探究思考离不开教师与学生之间的互动交流。然而在实际物理教学中，教师教学设计中设定了一些互动环节，但是没有结合教学实际，进而使得这些环节过于形式化，还有一些教师虽然与学生进行了互动，但是这种互动也是自说自讲，并没有实现双向交流，学生的课堂积极性也没有得到激发，教学质量和效果都无法得到保证。

二、探究式教学在初中物理教学中的应用

要想充分发挥探究式教学模式的作用和价值，就需要在物理教学的各个环节融入探究教学模式，具体应用方法如下：

1.结合生活实际开展探究

物理学科本身就具备较强的探究性，需要学生在实践探究中探索物理的奥秘。而且物理知识就来自于我们的实际生活，在初中物理教学中应用探究式教学时，教师可以结合学生实际生活来开展探究教学。在生活中可以看到很多物理现象，从生活角度出发对物理知识进行探究，可以使学生对物理的兴趣得到激发，同时学生的物理知识的实践运用能力也可以得到提升。例如，在八年级上册《透镜》这一课的学习时，教师就可以带领学生开展生活化探究实验，准备好实验器材后，在确保实验安全性的前提下，让学生利用凸透镜将太阳的光都汇集到一个点上，然后再利用温度计对聚集点的温度进行观察，发现其温度慢慢升高，进而教师可以引导学生了解生活中有哪些“凸透镜”如：太阳能、老花镜、投影仪等等。通过这种探究实验不仅可以帮助学生掌握凸透镜和凹透镜作用原理，通过将生活中的知识与实验相结合，可以更好发挥探究教学方法的教学价值。

2.利用故事构建探究情境

对于学生来说，其实自己在生活或是学习当中都看到过很多物理现象，但是并不了解这些现象中所蕴含的物理知识。为此，教师可以利用故事为学生构建物理知识探究情境，并结合学生认识、喜好以及教学内容创设情境主题。例如，在八年级下册《阿基米德原理》这部分内容的学习时，教师为了激发学生探究兴趣，可以先向学生讲述“曹冲称象”这个历史故事，让学生从故事的角度对这些物理现象进行感悟，然后再引入阿基米德实验，这样就可以有效调动学生探索欲望。

3.在实验教学中开展物理探究

物理学科本身就具备较强的实践操作性，在物理课本中很多内容都是抽象化的知识，需要通过实验操作才能帮助学生掌握，所以实验教学成为物理教学重要一部分。为更好激发学生探究兴趣，教师可以开展趣味性探究实验，提升学生探究欲望，让学生通过物理实验加深对抽象化知识的理解和记忆，进而提升物理实验教学效果。探究性物理实验开展要结合学生认知特点，例如：在《大气压强》这部分内容的实验教学中，教师可以先向学生展示瓶口吞鸡蛋、饮料瓶吹气球的实验，让学生思考为什么在实验中鸡蛋会被瓶子“吞进去”？气球为什么吹不起来？进而激发学生探究欲望。

4.通过教学互动引导学生自主探究

探究式教学方法的运用就是为了突出学生教学主体地位，使学生在物理教学中可以充分发挥自己的主观能动性，进而更好参与到课堂探究学习中。作为初中物理教师，应当在教学中关注学生的差异性，在教学中多于学生开展沟通和互动，引导学生进行探究思考，为学生营造良好的自主探究氛围，帮助学生提升自主学习能力，进而使学生创新思维和物理素养得到提升。例如，在《浮力》这部分内容的教学时，为帮助学生进行自主探究，教师就可以先让学生在多媒体上观看铁球、乒乓球等物品投掷水中的表现，然后再让3-4个学生组成一个小组，将“影响物体浮力大小的因素”作为探究问题，让学生在小组内展开探究，学生在探究过程中教师要多于学生进行沟通，了解他们的探究情况，学生有问题要及时进行引导，帮助他们更好思考物體浮力大小是否受到物体的质量大小、形状或是体积大小等这些因素的影响，学生探究结束后可以让每个小组学生来讲述自己探究结果，教师再对学生探究结果进行总结。通过这种互动引导方式不仅可以锻炼学生自主探究能力，还可以为学生树立合作意识，进而促进学生综合发展。

探究式教学在初中物理教学的运用打破了传统以教师为主体的课堂教学模式，可以更好激发学生自主学习意识，让学生体会物理学习的乐趣，尽管当前探究式教学的运用还有着多种问题，但相信在今后物理教学中教师可以采取有效教学手段，充分发挥探究式教学的真正价值。

【参考文献】

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