探究农村小学语文低年级阅读课教学模式

陈燕桃

【摘要】语文学科是人文科学中的一门重要学科，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，作为小学语文教师，应该深入探究语文阅读教学的有效性模式，在阅读教学中提高学生的阅读兴趣、培养学生的良好阅读习惯和提高学生的阅读能力。

【关键词】农村小学;低年级;阅读教学;有效性研究

阅读教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，特别是在母语教育的起始阶段，低年级的阅读教学会对学生日后的学习和生活产生很大的影响。小学语文阅读教学具备听、说、读、写训练的综合性，低年级的阅读有利于提高听、说、读等语文基本能力，有利于培养学生阅读能力和养成学生良好的阅读习惯，开拓学生的视野，发展学生的个性和特长，提高创造才能。所以，小学低年级的阅读教学是至关重要的。

随着教育体制改革的不断推进，阅读教学越来越得到重视，新课程理念下，需要教师更加严肃认真地对待小学低年级语文的阅读教学问题。但是在当前的农村小学低年级阅读教学的过程中，很多语文教师对于阅读教学不够重视，没有将阅读教学放到与拼音、识字、写字教学的同等位置上。农村小学学校中阅读资源的匮乏、阅读氛围不足，家长的素质和教育理念也有待提高，教师在教学方法和教学模式上也存在着一些问题，以上农村小学阅读教学实践过程中出现的种种问题，十分不利于阅读教学活动的开展，因此我们需要探究农村小学阅读教学的有效模式，以便更高效地开展小学低年级阅读教学活动。

一、加强阅读重视，改变阅读现状

在传统应试教育教学观念的影响下，在阅读教学课程和阅读教学内容的安排中都将阅读课程作为语文学科课程的辅助和延伸，课程量不足，课程内容不够丰富。虽然阅读教学和语文知识性教学的关系紧密，但阅读教学有着自身的教学目标任务和方法模式，特别是作为知识拓展和课外延伸的课外阅读，阅读教学可以贯穿于语文知识性教学的课堂中，但阅读教学仍然不能与语文知识性教学混为一谈。因此要想促进农村低年级阅读教学活动的有效开展，首先在学校和教师方面要加强对于阅读教学的重视，增加阅读教学的课程量，杜绝占用阅读课讲授其他课程内容的情况发生。同时教师在进行阅读教学时要端正教学态度，转变教学观念，坚持学生主体地位，认真备课，在阅读教学内容和教学方法模式上提高质量，如此才能真正有效地进行课外阅读教学，培养学生们的阅读素养。

二、完善教学方法，提高教学质量

古人云：“书读百遍，其义自见”，低年级的阅读教学应以读为主。兴趣是最好的老师，想要培养小学低年级学生的阅读兴趣，只是一味地强调多读还远远不够，在教学实践中要注意阅读教学方法模式的多样化，才能引起和提高低年级学生的阅读兴趣，提高阅读教学课堂的有效性。为了提高低年级学生的阅读兴趣和阅读能力，我认为在阅读教学实践中可以有以下几种方法：

（一）看图激趣

《语文课程标准》第一学段关于阅读教学的第四条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文以及适合低年级学生阅读的绘本大都配有形象、生动、活泼的插图，在阅读教学中教师应该让学生学会利用插图理解文意。如课内阅读《小壁虎借尾巴》这一篇课文，教师可以先让学生观察插图，再理解每一段的内容。课外阅读绘本时，教师也可以一边读绘本上的语句，一边让学生观察插图。精美的插图可以使学生展开想象，培养学生的想象力，增加对语言文字的理解力，让阅读变得更加有趣。

（二）思考提问

学生在阅读过程中，肯定会有许多疑惑，可能是对字词不理解，也可能是对书中一些知识性的问题需要帮助解答，教师在阅读教学课堂中，可以设置学生自由讨论、提出疑问、师生答疑的环节，启发学生的思考，拓展书中的知识，既让学生养成边阅读边思考的习惯，又提高了阅读教学课堂的活跃性。

（三）创编情节

孩子们的想象力是丰富无穷的，在阅读教学中，教师在学生理解了故事内容的基础上，让学生改编、续编、新编故事情节，可以互相交流，互相分享，让文本阅读成为一个基点，使学生展开无穷的想象，不但可以提高学生的想象力，在交流分享中也提高了学生的口语表达能力。

（四）制作绘本

读物中的插图使促进了低年级学生对文本的理解，而低年级学生识字不多，无法将口头表达的情节写下来，他们的创造力主要表现在色彩艳丽的绘画中。在阅读教学课堂上，教师可以让学生通过画笔来把读到的和创编的情节画下来，制作属于自己的绘本。

（五）表演角色

孩子对读物中的人物角色往往有着强烈的代入感，教师可以鼓励学生选择喜欢的人物角色来进行角色扮演游戏，让学生去说出人物的语言，做出人物的动作，还可以把创编的情节表演出来，把书中的情节生动形象地展示在同学和老师面前。

小学低年级的课内、课外阅读主要在于老师的指导，而在小学低年级阶段，培养学生的阅读兴趣是最为重要的，因此，我们需要完善和创新多样化的阅读教学方法和模式，才能提高阅读教学课堂的质量。

三、开展校园活动，提升阅读氛围

在校内开展各种活动，能大大提（下转第13版）（上接第12版）升学生的阅读兴趣，形成良好的阅读氛围，故事演讲比赛、诗歌朗诵比赛、读书卡制作和绘本制作比赛展示等活动的开展，不仅能促使学生阅读更多的课外书籍，也能在比赛中锻炼自己的阅读能力。通过比赛获得学校的奖励，同学的鼓励，学生们也会更积极地投入到阅读中去。在比赛准备过程中，学生需要阅读大量图书，校园和班级的图书角就提供了一个很好地阅读资源库，小学低年级的学生容易受到环境和氛围的影响，当校园里的图书角都坐满了认真阅读的学生时，当学生的阅读作品展示栏前站满了仔细欣赏的学生时，浓浓的阅读氛围就在校园里形成了。

四、加强家校合作，鼓励亲子共读

家长是孩子的榜样，家庭的教育对低年级小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养尤为重要。经过调查发现，在农村小学里只有小部分家长比较重视孩子的课外阅读，大多数家长还只是认为学生在学校里读书就足够了，不需要再另外进行课外阅读。农村小学的学生家里的课外书较少，父母也比较少带他们去图书馆或阅览室进行阅读，家庭缺少阅读氛围。因此，学校和教师可以和家长们多加沟通，加强家校合作，鼓励亲子共读，让家長们重视起孩子在校园外的课外阅读，让家长们有相应的方法指导孩子们进行课外阅读。为此，在开学初学校就向家长提供了适合不同学段的学生读本清单，给家长们参考购买。除此之外，我们学校也开展了许多亲子共读的活动，比如邀请家长们来校观摩家校合作课外阅读指导课、参加亲子共读沙龙活动、聆听亲子共读讲座等等。相信在学校的引导下，农村小学的家长们能加强对孩子课外阅读的重视，指导孩子课外阅读的方法也能得到提升。

五、总结

在新课程改革的背景下，我们应该越来越重视语文教学中的阅读教学，结合农村小学低年级学生的身心发展特点和学习情况，不断完善新的教学模式，营造良好的阅读氛围，加强家校合作，培养小学低年级学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高小学低年级学生的阅读能力。

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