浅谈信息技术在道德与法治教学中的应用

赵金花

摘要：道德与法治的理论知识较多，传统的教学方式不能调动学生的积极性。道德与法治课堂教学的深度融合，能够有效地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

关键词：道德与法治课堂  信息技术  深度融合

《道德与法治》是一门以初中学生为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。道德与法治的理论知识较多，以往的教学模式学生只借助课本，接收到的信息也局限在课本上的案例以及教师的口头叙述，不利于学生对道德观点的理解和感悟。随着信息技术的飞速发展，在课程教学过程中把信息技术、信息资源与课程结构、课程内容以及课程实施等融合为一体，能够充分地激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性。但在教学过程中也存在一些应用误区，影响了教学效果，下面是我对信息技术在道德与法治课中应用的一些浅显认识。

一、在道德与法治学科中运用信息技术的意义

在道德与法治课堂中，学生的兴趣程度决定一定的学习效果。信息技术改变了传统的教学模式，呈现方式变得灵活多样。它可以通过文字、稿本、图片文件、影音文件、动画、超媒体连接等方式灵活多变、生动形象地呈现给学生。同时信息技术的应用也充实了教师的教学设计、给教师一个广阔的发展空间。把多媒体引入到道德与法治课堂教学中、既符合时代的需要，也符合新课改的要求。运用多媒体技术制作的课件，能够创设形象、直观、生动的教学情景，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官充分调动起来，培养创新思维、激发学生对知识的记忆和理解兴趣，既调动学生学习的主动性和积极性，也强化课堂教学效果。

二、信息技术在教学应用中的误区

误区一、为使用多媒体而使用多媒体。刚开始接触信息技术的时候。我觉得如果课堂上不使用多媒体教学，这节课就不是一节成功的课。所以就出现为了追求活跃的课堂气氛，不考虑如何通过多样的教学方法、现代化的教育手段和先进的技术去整合课程，实现自己的教学目标，而是为了使用多媒体而使用多媒体的现象。可想而知，有时并不能达到好的教学效果。

误区二、无视学生主体地位，机械使用。有一些教师无视学习的主体、出现学生盯着屏幕"读”或者是老师眼不离屏幕，手不离鼠标地播放多媒体课件或播放大量信息，却不管学生是否理解和消化，缺少了师生之间的互动、交流与合作。

误区三、直接下载完整的课件，不予修改、补充。我就出现过类似的现象、直接下载一个他人制作的课件，不修改、补充、直接翻看。在讲课的过程中发现播放的内容和我的思路对不上，结果我被“牵着鼻子”走了整堂课，造成在授课过程中思路不清晰，重点不明确，课堂效果相当混乱。

误区四、传统课堂板书被替代。部分教师利用多媒体信息技术上完一节课后黑板干净如初，把传统课堂上的板书搬到屏幕上。板书设计是提高道德与法治课堂教学质量的有力措施之一，亲手写出形神兼备的板书仍然是老师们教学过程中必不可少的一项技能、也有着多媒体技术所没有的独特优势，它是帮助学生把握重点，理清思路的依据，同时也是一个重要的教学环节，所以黑板和粉笔是教学媒体无法完全替代的。

三、在教学中应用信息技术的建议

（1）使用时注重实用、避免花哨。在教学过程中实施多媒体教学，不能华而不实、哗众取宠，要注重它的实效性。我们要通过它更好地让学生理解、解决主要的知识点。还要在一定程度上实现授课的“深入浅出"提高教学效率。千万不要出现舍不得割爱，统统用到教学中去的现象。使用不当或过度会分散学生注意力，存在表面热闹，而忽视课堂本身的任务和重点的问题。

（2）利用电子白板展示相关案例，創设情境模式。在初中的道德与法治课堂中案例的引导是必不可少的一部分，教学要通过多分享案例，才能使学生对学习内容有更深刻的理解和认识。在对案例分析的过程中，使学生的思维变得活跃，有效激发学生的探索欲望。那么应该如何向学生提供呢？老师可以利用电子白板，向学生展示相关案例。例如，在八年级《关爱他人》的教学中，教师可以将网络上“老人摔倒该不该扶”的案例投放到电子白板中并创设情境模式，让学生扮演，在扮演和观看的过程中，分析原因，分成小组讨论对社会的影响，使学生从中得到启示。案例可以是接近学生生活的，也可以是网络热点。利用电子白板对案例的引导并创设情境模式，能够引发学生的积极思维，使学生形成正确的认知，培养学生树立正确的社会意识和法治意识。由此可见，电子白板也是促进道德与法治课堂教学和信息技术深度融合的有效途径之一。

（3）有效利用信息技术，提高道德与法治课堂教学质量。在道德与法治的教学课堂中，信息技术能将复杂的理论知识通过图像的方式呈现在学生面前，使学生理解的同时也节省了老师大量的解释时间。例如，在八年级上册《遵守规则》中，“规则”是一个较为抽象的知识点，教师就可以利用信息技术并通过相关视频来向学生解释，加深学生的印象，潜移默化地培养学生遵守规则的良好习惯。将复杂的理论知识简单化是教学整合的体现，这些都需要信息技术的辅助。信息技术在道德与法治课堂上的运用，改变了传统教学模式中枯燥乏味的缺点，它为课堂注入了新的生机和活力。如，在九年级《踏上富强之路》的教学中，教师可以给学生播放“中国经济发展”的视频，视频内容讲述的是中国从1978年到2021年的经济发展速度，通过视频的播放，不仅能够使学生感受我国的经济实力，还能使学生对《踏上富强之路》的内容有进一步的求知欲望。道德与法治课堂教学和信息技术的深度融合，不仅能使学生在学习过程中培养良好的道德法治素养，还能使学生有强烈的求知欲望，提高课堂的教学质量。

总之，信息技术为道德与法治教学注入了新的活力，也为学生和教师的沟通搭建了新的平台。在道德与法治教学中信息技术能够起到举足轻重的作用，可以帮助学生更好地拓展知识领域，获取更多的信息资源。

参考文献： 杜立寿.运用信息技术提升道德与法治课的教育功能[J].学周刊，2018（1）：160-161.