高中化学翻转教学实例

许颖 赵成龙

摘要：翻转课堂是一种教学思想， 又称之为反转课堂，较传统课堂而言，上课的顺序发生了反转，学生课前先通过视频、文字、图片等获取知识，课堂上对知识进行内化吸收。这一模式充分体现了学生的主体性地位和教师的主导地位。学生自主学习相关知识，通过自主独立、同学合作、老师帮助形式完成相关练习和解决学习过程中的困惑。课堂上，更多的时间是对学生的个性化辅导和知识的引导、解答。课堂外，是对知识的预习、思考和反馈。微课是实施翻转教学的最佳途径。将精心设计的微课通过微信公众平台进行发布，学生自主学习，教师引领学生对知识深化。笔者以教学实践中的一个实例来谈谈翻转课堂模式下的微课教学。

关键词：微课;翻转教学;微信公众平台

中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0126

一、《影响盐类水解的因素》的微课设计

笔者以人教版选修4中《影响盐类水解的因素》为例，谈谈微课设计。在设计上积极落实新课标的核心素养，通过数字化学实验技术探究温度、浓度对盐类水解的影响，直观反映出“宏观现象”、“微观本质”、“曲线变化”、“化学符号”四重表征间的关系， “四重表征”促进了学生了对水解平衡这一抽象知识的理解和具体过程构建。

微课学习目标：

（1）认识盐自身的性质是影响盐类水解程度的决定性因素。

（2）理解温度、盐的浓度、溶液的酸碱性等外界条件对盐类水解程度的影响，并能运用勒夏特列原理加以解释。

（3）数字传感器将化学微观粒子的变化用曲线表征，通过观察曲线变化和实验宏观现象（颜色） ，分析推理水解平衡的变化本质，归纳总结影响水解的规律，落实宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知的核心素养。

设计意图：落实化学学科核心素养， 明确微课学习的知识、技能的相关任务与素养目标。有助于学生在学习过程中把握学习方向与程度。

微课教学过程：

1.决定因素：反应物本身的性质

分析：以 NaA 的水解为例。

小结：如果 HA 越弱， 即 A-和 H+越易结合， 水的电离程度则越大， 从而造成溶液中 c （OH-）与 c （H+）的差别越大， 即水解的程度越大。即：“越弱越水解”。

设计意图：本节内容，相对抽象，理解起来较困难。开门见山式直接导入微课，迅速进入主题，学生拥有较高的注意力有助于本节内容的教学。通过微观粒子的变化分析盐类水解造成溶液酸碱性变化原因，从本质上认识水解过程。

2.外界因素：温度、盐的浓度、溶液的酸碱性等

（1）温度

实验一：探究温度对 FeCl3水解的影响

将温度传感器、pH 传感器置于50mL0.1mol/LFeCl3溶液中， 缓慢加热溶液，观察加热过程中溶液pH 发生的变化。

现象：加热后，温度升高，pH 曲线由1.88下降到1.81.

设问：温度对水解平衡有什么影响？（学生思考）

分析：Fe3++3H2 O? Fe （OH）3+3H+过程中升高温度，pH 下降说明 c （H+）增大，即水解正向移动，促进促进 FeCl3水解。

结论：温度升高，促进 FeCl3水解。即“越热越水解”。

（2）盐的浓度

实验二：探究 Fe3+浓度对 FeCl3水解的影响

将 pH 传感器置于50mL0.01mol/LFeCl3溶液中，待溶液 pH 稳定后，依次加入少量 FeCl3固体粉末、少量1mol/LKSCN 溶液并搅拌，观察溶液 pH 发生的变化。

现象：溶液起开始 pH 为2.85 ，加入少量 FeCl3固体粉末后， pH 曲线下降至2.65 ，滴入 KSCN 溶液后溶液变红，pH 曲线上升至2.71。

设问：增大盐的浓度对水解平衡有什么影響？（学生思考）

分析：Fe3++3H2 O?Fe （OH）3+3H+过程中，增大了 Fe3+的浓度，pH 下降说明 c （H+）增大 ，即水解正向移动。 Fe3++3SCN-? Fe （SCN）3 ，加入 SCN-后造成 Fe3+浓度下降，pH 上升说明 c （H+）减小，即水解逆向移动。

结论：FeCl3水解达平衡后，增大 Fe3+浓度，平衡正向移动，降低 Fe3+浓度，平衡逆向移动。

实验三：探究稀释对 FeCl3水解的影响

将 pH 传感器置于50mL0.1mol/LFeCl3溶液中，待溶液 pH 稳定后，迅速加入450mL 蒸馏水，观察溶液 pH 发生的变化。

现象：开始溶液为棕黄色，pH 为2.15 ，加水稀释10倍后溶液颜色变浅，pH 曲线上升至2.96（小于一个单位）。

设问：稀释盐的浓度对水解平衡有什么影响？（学生思考）

分析：Fe3++3H2 O ?Fe （OH）3+3H+过程中，加水稀释10倍后，pH 上升小于1个单位，说明 c （H+）大于原 c （H+）的十分之一，即稀释过程，水解平衡正向移动。

结论：加水稀释，FeCl3水解平衡正向移动，水解程度加剧。即“越稀越水解”。

（3）溶液的酸碱性

实验四：探究酸度对 FeCl3水解的影响

用色度传感器检测0.01mol/LFeCl3溶液的吸光度，待数据稳定后，再向其中滴加1滴1mol/LNaOH 溶液，观察溶液吸光度发生的变化。

提示：溶液吸光度越大，代表生成 Fe （OH）3的量越多。

现象：开始溶液吸收度为0.046 ，滴入 NaOH 溶液后吸收度为0.135。

分析：Fe3++3H2 O ?Fe （OH）3+3H+ ，不考虑反应，1滴1mol/ LNaOH 溶液带来颜色（吸光度）的变化可以忽略。造成吸光度上升，说明 Fe （OH）3增多，即水解平衡正向移动。

结论：降低酸度，FeCl3水解平衡正向移动，促进其水解;反之，增加酸度，FeCl3水解平衡逆向移动，抑制其水解。

归纳总结：越弱越水解、越热越水解、越稀越水解、其他

设计意图：借助数字化实验技术，将外界因素对盐类水解的影响设计成探究实验，学生在已有化学平衡知识的基础上，能过对外界条件改变对水解平衡的影响有一定的预测。数字化实验能够直观地将微观粒子量的变化通过曲线和数字呈现，验证与学生预测一致。学生通过曲线变化分析水解平衡过程中微观粒子的变化， 得出外界因素对水解平衡的影响关系。学生在这个过程中深化了对勒夏特列原理理解，形成了解决平衡移动问题的模型。最终通过对实验的归纳总结，得出盐类水解的规律。这正是这正是体现了化学学科核心素养中的宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知的要求。

微课练习：（略）

设计意图：学生通过微课练习可以有效地巩固学习的知识，教师可以通过微课练习反馈学生学习效果。微课练习上应注重分层设计，建议基础题占40% ，强化题占40% ，提高题占20%。这样设计有助于分析反馈学生学习情况。

二、微课教学的媒介

翻转课堂下的微课教学需要一个恰当的平台来作为媒介，传统的教室多媒体、纸质学案在移动终端和网络发达的当下已经落伍。笔者通过比较多种媒介，发现腾讯公司的微信群和微信公众号具有操作简单、基础用户广、免费使用等众多优点，能够满足视频的发布、信息的交流反馈的必须功能。因此需要准备建立一个教学微信群和公众平台，用于发布微课视频和教学反馈。

三、《影响盐类水解的因素》的微课翻转教学实例

（1）课前自学：教师布置任务，要求学生在规定时间内通过公众平台观看微课视频，并自主完成相关检测。利用微信群师生参与互动，教师及时地对学生过程中提出的问题进行答疑和讨论并批阅学生自主检测。通过这一过程，学生初步掌握了影响盐类水解的因素，能够直观地感受到因素对水解平衡的影响，有助于对水解平衡移动的理解。但是大部分同学不能将知识内化，涉及知识应用、双水解等相关提高性内容答题不理想。

（2）课中内化：教师根据前一阶段中发现的问题设计教学内

容。教师提出相关问题，分小组讨论，协作交流，在教师的引导下， 不断地提出问题，解决问题，最终实现知识的内化。例如，在自主检测中发现大多同学解释不了沉淀溶解表中为什么无碳酸铝、碳酸铁等物质。就这一个问题教师设计以下环节;在教师引导下学生先后依次讨论交流以下三个问题，并得出结论。①讨论碳酸钠和氯化铝溶液酸碱性？②二者混合后水解程度怎么样？产物是什么？会有什么后果？③怎么制备硫化铝？教师在学生交流讨论过程中个性问题个别引导，共性问题共同引导，从而达到了知识的内化。

（3）课后深化：教师可以利用公众平台布置作业、任务，讲解练习， 展示优秀学生成果。学生可以利用公众平台留言功能或微信群聊向教师发送问题、建议、请求帮助等。公众平台和微信群聊的交互性促进了知识的深化。如学生在课后对盐类水解的浓度因素产生困惑，不理解增大盐的浓度和稀释盐的溶液为什么都能是平衡正向移动。学生通过微课，课堂学习都没有解决这一疑问。学生通过对微课所在板块进行留言，表达困惑，教师收集大家共性问题做出答疑解惑，从水解平衡的移动和程度两个角度给予合理解答。

四、结语

以上教学可以总结为以下流程：

翻转课堂对学生、老师都提出了更高的要求。老师在微课的设计、制作上要精心准备，

在教学过程中也面临很大的挑战，学生的问题不可预测的，要能够把控课堂，要有过硬的专业素养。翻转课堂充分调动学生积极性，提高学生参与度，从传统课堂的知识本位转变为素养本位， 促进落实新课程改革立德树人的根本任务。

参考文献：

1宋兆爽，王春.基于翻轉课堂教学模式下的化学教学实践研-18.

2杨玉凤.基于微课的翻转课堂在高中化学元素及其化合物教学

3王幼琴.“翻转课堂”在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2019 ，04：8-9.

4赵海， 王旭.微课支持下的高中化学翻转课堂教学设计

5金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].化学教与学，2016 ，04：64-65.察，2019 ，817：22-23.

（作者单位：1.安徽省定远中学233200;

2.安徽省滁州市定远县第三中学233200）