多媒体课件在生物教学中的有效应用

吴雪花

摘要：随着现代信息技术的蓬勃兴起，为创新教育的实施搭建了平台。多媒体技术在生物教学中已被广泛地运用，不仅可以改善传统的教学模式，激发学习的兴趣，还可以提高课堂教学效率。在实践教学中我们更要合理有效地利用多媒体，发挥多媒体更多的优势。

关键词：多媒体课件;生物教学;有效应用

中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0075

在生物教学中运用信息技术实施创新教育，将现代信息技术手段与生物学科教学相融合，将课件作为辅助教学的工具，充分利用教学资源在趣味性、灵活性和多元化等方面的优势，丰富课堂教学内容，营造良好的学习氛围，优化情境效果，有效地激发学习兴趣。但如果使用不当，也可能带来一些不利影响， 因此，我们必须关注多媒体课件应用的有效性和合理性。

一、有效地选择多媒体课件

课件将文字、图片、声音、动画及视频等结合在一起，给课堂注入了新的活力，解决了传统教学中不能或难以解决的问题，但是并不是所有的课程都适用，因此使用时要精心的选择，才能发挥它的优势。

1.根据内容选择课件

（1）突破重难点的内容。在生物课堂教学中，很多生理过程难以在课堂再现，利用课件则可以有效弥补传统教学中存在的不足，可以很好地解决这一问题。如《血液循环》中人的体循环、肺循环过程复杂，通过动画演示，让静止的问题动态化。如“病毒的繁殖”病毒入侵、感染、自我复制的过程，学生很难理解，利用视频讲解。这些不受时间与空间的限制的视频，学生一目了然，降低了教学难度，有利于突破教学的重难点，大大提高了课堂效率。

（2）抽象难表述的内容。关于生命起源、进化等方面的知识， 如《地球上生命的起源》《人类的起源》利用课件使抽象的历史事物具体化、形象化。为激发学生的兴趣、更真实地再现原始地球条件的变化，利用多媒体课件播放影片，在书本知识基础上，通过图、文、声、像等多种功能，把“死”的知识变成“活”的东西，使学生产生立体感效应，犹如身临其境，调动学生学习的积极性。

（3）难公开表达的内容。学生正处于青春期阶段，生理和心理都发生了明显的变化，很多问题难以启齿，难于直接与教师、同学进行交流。例如青春期性教育的教学，通过收集有关资料，利用课件展示，避免尴尬。也可以让学生通过计算机查寻自身发育过程中疑惑的问题，这样可以达到很好地教学效果。

2.根据课型选择课件

通常情况下，我们新授课采用多媒体课件的立体化、形象化， 更好地激发学生学习的兴趣，突破教学的重难点。其实，根据教学需要，其他的课型如果恰当地使用多媒体课件，也可以取得意想不到的效果。

（1）经典实验课实验是为了培养学生动手、动脑和独立操

作的能力，从而达到巩固知识、培养技能的目的。我们利用多媒体课件辅助生物实验教学，有助于提高学生的实验探究能力。如“叶片在光下制作有机物”的实验过程比较复杂，通过利用多媒体资源展示实验的过程，帮助学生认识实验操作要点，掌握正确的实验基本技能。展示结束后，学生再亲自动手进行实验，就比较容易获得成功，激发了进一步学习生物的热情。

再如一些在现有的条件下无法操作的实验，如米勒实验、巴斯德瓶颈实验等，则可以通过电脑模拟展示，分析实验过程、原理，提高学生实验观察能力，也能收到良好的效果。

（2）章节复习课复习课容量较大，可以利用课件梳理知识

间联系，强化重难点，优化板书设计，提高复习效率。如《被子植物的一生》通过课件展示，从种子的萌发、植株的生长、开花结果， 各个阶段的知识点，整体系统归纳一生的过程。还可以利用课件提供专题的典型例题，进行有效的分析、讲评，并及时地进行有针对性的练习巩固，努力提高复习效率。

二、合理地使用多媒体课件

1.关注多媒体教学与传统教学的结合

多媒体的运用，可以多种形式刺激学生的感官，激发出学习的最佳状态，但应认识到并非所有的教学内容都适合或有必要使用课件。使用不是代替传统的教学工具，而是应当发挥信息技术的力量，以更好地组织和管理教学资源。在课堂教学中，如果完全依赖多媒体进行教学，而忽略了传统教学的作用，结果只会使得学生像观看影片一样，很难真正理解和掌握学习内容。或者课件只是将课本中的插图、概念、练习等，简单地制作成几张幻灯片，教师成为操作员，这样的课件在教学中仅起到替代板书的作用。这样多媒体技术不但不能优化教学，相反会影响学生学习效果。

2.关注课件内容与学生活动的结合

多数教师主要通过利用多媒体课件来辅助教学，较少考虑是否促进学生自主学习和探究学习。因此，并没有充分发挥信息技术与生物课程整合的优势。在使用多媒体教学中，较注重图片的直观，信息量增大，学生接受能力提高，知识丰富了，却忽视了学生必要的活动。再丰富的课件内容代替不了学生活动获得的体验， 所以，不能省掉学生思考的时间和表达交流的时间，也不能省掉学生看书、讨论的时间以及做笔记的过程。

3.关注学习知识与能力培养的结合

我们对学生的学习，不仅要关注学习知识，还应该注重学生学会学习、掌握方法和培养能力上。在《保护生物的多样性》一节的教学中，关于我国的珍稀动植物、濒临灭绝的动植物、生物多样性面临危险的原因、自然保护区的数量及保护的生物等等。教师推荐相关的生物网站，让学生自己通过网上收集、下载相关信息，并对收集的信息进行取舍、归纳和整理，提高自学、获取信息的能力。再如《人类对细菌真菌的利用》通过以贴近生活的教学方式开展生物教學，针对馒头、酸奶的制作，提出探究性的问题，让学生动手操作并用视频记录制作的过程， 以贴近生活的方式和生活实践活动，激发学生的生物学习兴趣，提高动手能力。

多媒体教学课件在初中生物课堂教学中的应用，是信息技术与教学手段的有效结合，主要是促使学生利用信息技术进行主动、有效地学习，为学生提供更加丰富的学习内容及学习方法，只有灵活、恰当地将多媒体技术应用到生物教学过程中，才能给我们的教学带来很大的优势。

参考文献：

1《中学生物教学》陕西师范大学出版2012（1-2） ，2012、122《现代信息技术与初中生物教学融合的一点体会》黄家均

3《谈中学生物教学与信息技术融合的实践与探索》教育论文网

（作者单位：福建省三明市尤溪县第七中学365110）