基于SPOC的混合教学模式实践分析

马聪慧

摘  要 互联网时代的快速发展，使各种新型教育技术被广泛应用于教育领域的同时，越来越多的线上学习平台也使整体的教学模式发生巨大变化。因此，通过网络平台的使用，与线下课堂教学活动的高质量结合，成为当前教育领域改革工作的必由之路。从SPOC混合教学模式的概念入手，探讨其具体的教学特点，希望能够在打造高质量财务管理课堂的同时，培育出更多高素养的优秀人才。

关键词 财务管理课程;SPOC混合教学模式;教学改革

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）07-0113-02

0 引言

经济全球化发展至今，市场环境更加多变。因此，财务管理对企业能否在时代的浪潮中取得稳定地位的关键作用就显得愈发重要。财务管理课程作为经济管理学科的重要内容，使学生通过知识的学习能够通过考核、计划、监督、决策等多种活动，对资金进行集中管理，从而达到提升资金效益的目的。因此，财务管理课程在高校财会课程中处于十分核心的地位，不仅可以使学生高质量地处理解决生产关系与组织生产力间的问题，也能够在提升学生管理水平与专业技能的同时，使其成长为符合企业发展要求与适应社会经济发展的高质量人才。当前不少教师主要采用案例式教学、灌输式教学以及多媒体教学的方法，虽然能够取得一定的教学效果，但仍然难以与学生取得更好的沟通成效。教师可以通过对SPOC混合教学模式的重视，有针对性地通过其教育内涵的挖掘，寻找构建高质量课堂的具体途径，从而使学生在增强基础知识学习能力与不断提高实践水平的同时，推进整体教学工作的高质量开展。

1 SPOC混合教学模式的概念

SPOC混合教学模式，即小规模限制性在线课程，是指教师在开展教学活动时能够通过对互联网资源的运用，使线上教学与线下教学活动通过混合使用，有针对性对教学资源进行延展与完善，并通过对评价功能以及线上教学适用性评估资源的整合，达到更好开展教学活动的目的。因此，想要使SPOC混合教学模式得以高效运用，教师就需要在进行授课工作时在课前利用互联网对整体的授课资源进行整合，制作成互动课件，或紧紧围绕重点知识内容为主的教学视频，以布置预习作业的形式上传至互联网教学平台，要求学生能够在参与课堂知识学习之前，自主下载完成预习任务，并将自身存在的问题以及学习成效以文档的形式反馈到平台上。这样就可以使教师及时根据学生的学习情况完善教学计划，在线下课堂对学生存在的困惑进行解决，从而达到更好提升教学质量的目的。

2 SPOC混合教学模式的特点

针对性强  混合教学模式有非常强的针对性，教师需要将整体的课程内容围绕授课重点，以简单明了的方式将重要知识直观呈现在学生面前。因此，线上视频教学时长通常会设置为20分钟左右，而且整体的学习内容围绕财务管理专业重点知识，不仅针对性较强，而且包含较多的课堂测验、情境教学、线上互动以及总结反思等多种内容。不仅知识点间连接十分密切，而且较为紧密的授课节奏也更容易帮助学生快速对知识体系的框架脉络进行梳理，从而在逐渐获取学习逻辑性的同时，保证学生整体学习效率快速上升。但同时由于线上教学时间较为紧凑，对学生的学习能力以及学习注意力要求较高，因此，可以无限次回放的学习视频就更容易满足学习能力稍弱、注意力难以集中学生的学习需求，使不同层次的学生都能够根据学习需要完成对知识的积累，从而整理出在参与线上学习活动过程中遇到的问题，为下一步开展课堂知识学习打下良好的基础。

形式新颖  传统的财务管理教师在进行授课工作时，在应试教育理念的影响下，会更加重视对理论知识的讲解。而且为了保证教学进度，很少会对授课手段进行相应的创新，使学生在枯燥的学习环境下不仅积极性难以调动，而且过于依赖教材内容进行的知识讲解，也无法与时代不断发展的市场经济相协调。这样一来，学生虽然能够很好地完成知识内容的学习，却会出现与现实行业领域发展前景无法适应的情况，对未来的就业工作产生不小的阻碍。而基于SPOC混合教学模式的应用，主要以互联网资源为载体，教师在设计教学内容时就可以与行业发展前景进行十分密切的联系，并有针对性地对具体授课内容进行拓展，使学生能够在不断掌握行业发展资讯的同时，始终与复杂多变的市场经济环境相适应。而且有别于传统的课堂教学活动，通过采用线下和线上相结合的教学模式，不仅形式更加新颖，也更加符合学生的认知水平与学习要求，使其可以在学习积极性的驱动下，不仅始终保持学习热情，而且能够根据自身学习需要完成对专业知识的学习，从而在保证课堂教学工作顺利开展的同时，使学生可以获得更加全面的发展。

3 财务管理课程应用SPOC混合教学模式的途径

SPOC混合教学模式开展内容十分多样，既可以使教师通过线上教育资源的整合制作课件，也可以在加入MOOC、翻转课堂等授课手段的同时，更好地对互联网线上教学资源进行延展，使教师根据具体的授课内容，实现对专业知识内容与授课手段的革新，使线上、线下课堂在高质量融合的同时，推进教学任务有序完成。

教学分析  财务管理课程的教育目标是学生通过对知识的学习，既能够了解相应的财务管理知识，又能够在不断提升风险价值意识的同时，获得高素养的财务管理能力。想要推动教学工作顺利开展，教师需要對具体的课程内容进行深入分析，通过对教学环境、教学对象以及授课内容的认真研究，保证掌握学生的认知偏好、学习需要以及知识储备。同时，教师还需要通过对教学内容的深入研究，对具体的授课目标、章节内容进行合理规划，才能在安排线上自学、课下实践、课堂交流的过程中，使线上教学活动与线下课堂教学高质量结合的同时，体现出SPOC混合教学模式应有的教育意义。

授课设计  为了保证财务管理课程能够取得更好的教育效果，教师需要把具体的授课设计内容延展为拓展资源、教学计划、单元微视频、测试题、教学大纲、教学课件等多种教学资源，同时要注重整体的授课内容，既有针对性的课程安排环节，又要有其中的逻辑性，使学生能够在掌握重点知识内容的同时，快速建立起完善的知识结构框架，并删减多余且对学生知识水平提高没有实际意义的知识内容，以避免学生学习压力较大。为了减轻财务管理课程教师的工作量，将重点的教学精力放在对重要授课环节的把控上，可以利用与学生学习实际相符合的互联网资源进行整合，对慕课资源进行实时编辑，从而在保证授课内容更加丰富多样的同时，使整体的授课计划更加完善。

教学过程  在开展教学活动之前，教师就需要鼓励学生充分调动自身思辨意识与深层思维，自主通过学习视频的下载，完成对课前知识的学习，并随时把握其学习进度与效果，及时延展与革新课堂教学内容与计划。同时，教师还需要掌握学生的线上专题讨论内容，通过对讨论热点、面临问题的研究，根据不同学生的实际学习情况，将其分为若干讨论小组，使学生可以互相帮助，集思广益地完成对问题的解决。

在参与线下课堂学习活动时，教师就需要对知识难点进行讲解，并根据学生的线上讨论情况与遇到的问题，为其设置讨论题目，使学生能够在不断的互动中解决问题，最终在组长的带领下统一讨论意见，并以小组为单位进行意见汇报。同时，教师需要注重课堂实践活动的开展，通过各种财务计划与会计资料的延展，使学生能够将所学知识应用于问题解决中，不断提升专业素养与实践能力。

在课堂知识讲解完毕后，教师就可以寻找比较新式的上市公司财务资料，为学生安排课后作业，既保证所学知识能够帮助学生完成对知识的理解，又可以使学生在自主收集资料、分析实验报告以及开展调查活动的过程中，不断提升科研潜力与思维意识，从而真正使学生将知识内化，全面增强学习效果。

教学效果评价  在整体的课堂教学活动完成之后，教师需要作出对SPOC混合教学模式应用效果的评价，包括对学生学习参与度、线上交流、活跃度、专项拓展内容等进行全面分析，并广泛收集学生参与线上、线下学习活动的想法以及想要完善的地方。为保证SPOC混合教学模式发挥更好的教育成效，教师需要做好教学效果评价内容设计：1）对学生课前预习任务以及课中学习过程进行习题测验评价，以确保学生学习实效性;2）在线上教学活动开展过程中，教师需要对学生学习情况、练习完成度以及线上讨论活动参与度等进行记录并评价;3）教师需要针对学生学习情况设计评价问卷，使学生能够对参与线上与线下结合教学活动进行评价并提出意见，方便教师根据学生的实际反馈，更好地对授课内容进行创新与完善。

通过对教学评价内容的整合，教师可以更加完善整体的教学内容设置，也可以在构建高成效教育质量的财务管理教学活动时，激发学生主动参与课堂知识学习的积极性，进而培育出符合行业发展要求的高质量财务管理专业人才。

4 结语

总而言之，教师在开展财务管理课程教学工作时，通过SPOC混合教学模式的使用，不仅可以达到提升教学成效的目的，也可以在有效培育学生信息素养、学习能力、创新能力以及管理能力的同时，使其综合素养符合新时代市场经济对财务管理专业人才的具体要求。而且，SPOC混合教学模式的使用，能够使教师利用网络信息资源与数据库，更好地对整体授课内容进行延展，并通过对行业最新资讯的把握，有针对性地对整体教学内容进行设计与改良，从而使学生始终掌握最新发展资讯的同时，更有目的性地制订学习计划，使自身學习技能与专业素养不断提升的同时，为未来顺利就业打下良好的基础。■

参考文献

[1]张萍香，连德亮.基于MOOC+SPOC的财务管理课程混合教学模式研究[J].湖北成人教育学院学报.2020（3）：31-35.

[2]陈丽君.融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式研究：以财务管理课程为例[J].商业会计.2018（15）：114-117.

[3]王峥，苏小红.MOOC+SPOC混合式教学研究[J].计算机教育，2017（1）：91-94，98.