中职英语4P课堂教学模式初探

丁丽珍

(古田职业中专学校,福建 宁德 352200)

2020年3月颁布的《中等职业学校英语课程标准》强调，教学实施应指向学科核心素养。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。学科核心素养是学科育人价值的集中体现[1]。中职校教师应落实立德树人要求，凝练学科素养。教师应帮助学生通过学科学习与实践，树立正确的世界观、人生观；自觉践行社会主义核心价值观，成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。但是，教学现状不尽如人意，大多数学生英语基础较薄弱，没有养成良好的学习习惯，学习动力普遍缺乏，成为阻碍学业发展的瓶颈。学生学习能力分化严重，导致课堂教学效率偏低，目标难以达成。有鉴于此，本文探讨在教学中应用指向学科核心素养的4P课堂教学模式，对优化中职英语教学提出相关建议。

1 英语4P课堂教学模式简介

4P课堂教学模式是包天仁教授创建的一套遵循英语教学规律，符合国情、教情和学情的英语(TEFL)教学法体系[2]。它提倡以课堂为中心，以学生为主体,以教师为主导,以活动为主线,以发展为模式，以培养学生运用语言能力为目的。4P课堂教学模式指的是Preparation-Presentation-Practice-Production[3]四大环节。4P课堂教学模式理论框架可以用如下示意图来表示，其中，Preparation是基础。Presentation是课堂教学的重头戏，是师生之间的双向互动交流。Practice是听、说、读、写的语言实践。Production指语言知识的运用，也是4P课堂教学模式最重要的环节。4P环节紧密相连，既夯实了基础知识，也为知识向能力的过渡作了铺垫。

2 中职英语4P课堂教学模式实例探究

依据教学目标，利用网络教学平台和希沃白板5等信息化教学手段，在4P课堂教学模式中，设计基于情境且符合学生实际、操作性强、不同难度的探究式语言实践活动，让知识变得有趣、形象。课前把每节课课件二维码、视频、音频等学习资源推送到学习平台，利用线上评价系统更好地引导督促每一个学生参与网络教学资源的自主学习，提高学习效率，适应“互联网+”时代的教育生态。

2.1 听说课

在Unit 5 I Like Healthy Food Listening and Speaking[4]教学中,学生听和说是弱项。在课前准备环节(P1)，让学生扫一扫课本上的二维码，听音频材料，培养学生自主学习能力。在新课教学环节(P2)，采用希沃白板的小南瓜配对游戏完成中西餐的归类，通过“单词对对碰”加深词汇的理解和识记。在语言实践环节(P3)，制作Flash动画进行重点、难点知识的讲解，帮助学生答疑解惑。在知识运用环节(P4)，鼓励学生小组合作完成配音练习，提高学生自主探究、协作学习能力，提升学生口语的实际应用能力，使每个学生都学有所得。

2.2 读写课

在讲授Unit 5 I Like Healthy Food Reading and Writing中，课前在网络教学平台上传What’s the healthy food？任务单，引导学生自主学习。新课教学中，先呈现课前讨论统计图，让学生明白“营养均衡的饮食才是健康的饮食”。接着借助希沃白板词汇匹配课堂游戏检测学生生词识记效果。通过喜洋洋运动会趣味游戏增加课文True(T) or False(F)的判断，训练学生捕捉关键信息的能力。在语言实践环节，播放“unless”微课视频，帮助学生扫除语言点障碍，突破难点。在知识运用环节，设计“我是小记者”调查活动，讨论“假如这周末你们要邀请朋友来家做客，制作准备一份一日三餐健康合理的食物清单，并给出理由。”

3 英语教学优化建议

3.1 选择恰当的教学思路、教学方法，创造良好课堂教学环境

教学方法和教学手段的选择必须服务于核心素养的发展，教师要积极参与教学研究活动，总结、交流教学经验。在课堂教学中探索和实践更好的教学方法和途径，让学生在探究、合作学习中成长，不断增加课堂上的收获，提高学习效率，推进英语学科核心素养在教学实践中的落实。

3.2 关注学生个体差异，因材施教

好的老师知道何时应该退后并保持沉默，何时要观察并留意身边发生的事，在必要时，及时推一把或拉一把，就像助产士一样[5]。首先，教学中应依据学生不同的学习风格、语言水平和学习能力，增加、删减、修改、整合课程内容。其次，通过开展小组合作、支架策略等方式，培养学生的思辨能力、创造力和解决问题能力。最后分层布置课后作业，满足学生的不同需求。

3.3 采用多元化评价方式，优化评价机制

在教学中，要重点关注学生语言能力、文化意识、思维能力、学习能力等学科核心素养的发展，构建“三度四评”课程、教学、评价相统一的新型评价体系。其中，“三度”即自主学习达成度、自主探究参考度、自主作业完成度。“四评”即学生自评、组内互评、教师评价和线上评价(网络教学平台和班级优化大师)。例如引导学生参与“我是小记者”小组交流活动，分享观点。教师通过“三度四评”体系及时反馈信息，改进教学。教师应关注评价方式多元化、评价过程全程化和评价结果数据化。合理的评价让不同层次的学生更好地认识自己，调整学习方式，积极参与学习进程，获得进取的力量。

3.4 融入课程思政，提升学生学科核心素养

语言教学既是语言和文化知识的学习过程，又是语言技能和思维能力发展的过程，同时也是学生健全人格、良好品德和职业素养的发展过程。在Unit5 I like healthy food学习中，不仅加强对学生听说读写能力的培养，倡导健康的饮食习惯，拒绝野味。同时增加了Traditional Chinese Culture(传统饮食文化)与Table Manners(东西方餐桌礼仪)探究活动课，让学生在掌握知识的同时知行并进，提升传统文化素养，增强文化自信和民族自豪感，学会尊重与包容多元文化，明白应该怎样当一名讲文明、有素养的学生。

4 结束语

4P课堂教学模式是一条符合中职学生英语学习和复习考试特点的有效途径，培养了学生的合作能力与团队精神，提高了学生在英语学习中的积极性，促进了英语学科核心素养的养成。教育是点燃思想的火焰,信息化无疑是点燃火焰的那根火柴。教师要加强信息化技术学习，充分发挥教学资源和多媒体辅助教学功能，构建快乐课堂、有效课堂，助力提升学生学科核心素养。