高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略

2021-05-20张静宇

读与写 2021年11期

张静宇

(甘肃省和政中学甘肃和政 731200)

高中阶段，物理是非常重要的科目。不论是哪一个版本的物理教材都能够看到教材编纂者非常看重学生的知识形成过程。此时如果能够巧用数学方法、数学思想突破规律难点和物理概念就可以获得非常好的教学效果。课堂教学的时候，不同阶段使用不同的数学方法、数学思想。教师教学中不应该急于求成，而是应当在循序渐进中逐步探索与接触知识，形成知识理解。从当前教育现状和表现可以看到的是，很多教师往往只看中物理思想教学，没有考虑数学思想渗透，这是物理教学效果迟迟得不到提升的关键。所以本文将分析物理教学中的数学思想应用方式。

1.科学计划

物理教学中，需要数学思想渗透，当然这需要教师先了解与明白教学体系中有多少种数学思想渗透方法，包括如何使用、如何操作，各自区别，这是非常重要的事情。数学思想只有在使用时，才能够体现自己的价值和存在意义[1]。例如微元思想是很常见的，在教材中许多处都有渗透，不过却没有讲清楚该思想是什么方法。这是因为此时学生数学水平并没有达到这样的能力。所以教学中，教师需要配合教材展开难重点突破。并且帮助学生提前掌握这方面的知识。教师需要努力挖掘教材当中和数学思想有联系的部分，并在教学中把握细节展开数学思想渗透。渗透的程度和方法需要教师总体设计、科学规划，用合适的目标引导[2]。就如同物理知识一样，只有在学生形成了特定思想结构以后，数学思想才能够展现自己的价值、作用，更好的发挥功能。数学思想具有高低区别。对于数学思想来说，其概括的是数学方法，串联的是物理知识，拥有自身体系，随后就可以让学生掌握与理解。这所说的就是物理中使用数学思想的原理和道理。应系统化研究物理教学中的数学思想，对此可以从这样两个角度切入。首先研究物理知识中哪些部分可以配合使用数学思想。其次了哪些知识点可以渗透数学思想。在纵横维度中，整合物理系统、物理知识[3]。也就是说，物理教学为了渗透数学思想就需要教师充分掌握教材内容，并在实践中可以按照教学阶段，合理规划计划，保障教学具有规律性。

2.循序渐进

对于学生而言，数学思想形成拥有完整的过程，该过程从模糊到清楚，从理解到应用，有着很长发展过程。数学思想的发展与形成，经历着非常复杂的过程。物理教学中渗透数学思想需要体现与秉承循序渐进、层次性原则。在学生熟练掌握物理思想、数学思想以后，就能够由浅入深、循序渐进的掌握物理知识。举例来说微元思想是高中物理教育中很常见的部分，高一阶段教师就需要进行渗透。如图1显示的是导体电阻R，该导体电阻和两个平行的金属导轨连接到一起，间距是L，并且有垂直导轨平面是B的磁场。此时导轨导体棒ab质量是m，并用v这个初速度往右边运动。请问该过程中导体棒的位移x是多少。面对这种问题，教师需要做好平时渗透，才能够让学生掌握微元思想并进行问题处理。

图1

3.有机结合

对于物理知识学习来说，数学思想的作用十分突出，能够为物理学习提供十分全面的服务。教师需要合理使用数学思想，当然使用思想的程度与水平需要参考与利用有机结合的原则。数学思想的运用为的就是能够更灵巧、简洁解答物理知识和问题。如果学生没有掌握数学方法和思想，那么学生在解答物理知识点和问题的时候就会陷入困扰。学生难以将物理现象具体化，转化为容易理解的数学问题，自然无法解决问题。

数学方法和思想的过渡能够让原本繁琐的内容变得简单化，更直观的呈现问题本质。当然该过程如果学生对于数学思想的掌握深度不足，不仅会浪费时间，同时也会出现本末倒置问题，导致学生难以理解物理本质现象。为了提高物理教育效果，教师就必须合理使用数学方法与数学思想，配合使用物理辅助手段。物理问题的解决与处理，需要学生认真分析物理知识的解题过程，有了这样的过程以后，学生就能够把握物理特点、物理原理，形成清晰物理知识结构，并建立物理模型。在学生充分认识了各种问题条件以后，配合使用数学方法、数学思想解决问题，提高了解题效率，实现了学生思维质的飞跃，能够活跃学生思想。