彰显科技魅力，融合多媒体优化小学数学课堂

洪德火

(福建省晋江市青阳街道崇德小学 福建 晋江 362200)

前言

在新时期小学数学课堂内教师积极融入多媒体方法，拓宽学生的学习空间，让学生形成开拓精神和创新精神，通过多媒体的融入发挥学生在课堂中的主体位置，让学生转变在传统课堂中被动式的学习状态，积极主动参与数学课堂中的学习形成自主学习意识，以图片、视频方法展示重点知识，增强学生的观察能力和学习效果，会促进学生在数学课堂中的进步，让学生领略数学学习的魅力。

1.融合多媒体优化课堂导入，促进学生积极性的提升

在小学数学课堂内教师可以通过多媒体方法优化数学课堂，通过多媒体介绍相应的知识激活学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下主动参与数学课堂中的互动，会吸引学生的参与，让学生的热情转化为在课堂学习过程中的动力，在学生的参与中教师讲解知识学生的接受程度也会得到提升[1]。

2.融合多媒体完善课堂环节，增强学生的学习效果

数学课堂教学环节的优化会构建互动型的课堂教学气氛。在互动课堂内学生会了解自身的学习不足，教师会了解学生的实际学习动态，针对性改革教学策略和教学计划，通过数学课堂教学方法与多媒体的融合、在优秀氛围中教学数学知识，提升学生的综合学习成绩[2]。

例如：在“图形”知识讲解中，教师可以在多媒体的配合下构建“动一动、剪一剪”的教学情境。首先，在多媒体中展示不同大小、不同颜色的图形，以色彩和形状的不同吸引学生的热情参与。随后，给学生发放彩纸和剪刀，让学生剪裁出不同的图形，通过实践教学情境的设置，让学生的剪裁中认识到不同图形的不同特点，指引学生通过教学情境和多媒体中的展示观察不同的图形，学生会形成图形思维，简单认识到长方形的两对边相等、正方形的四条边均相等，三角形存在不同的特殊性，在课堂中教师设置教学情境，融合多媒体优化教学环节会实现课堂教学目标。

3.融合多媒体优化课堂评价，增强学生的学习信心

评价会成为学生在课堂学习过程中的动力。因此，在小学数学课堂中教师可以通过优秀的课堂总结评价方法，提升学生的信心，教师要善于发现学生在学习过程中取得的进步，了解不同学生的不同能力，客观真实评价学生在课堂中的参与、以及取得的成果，通过优秀的评价方式，增强学生的参与欲望[3]。

例如：教师可以以多媒体为基础优化评价过程，在评价中通过多媒体展示相应的阶梯形式，不同阶梯代表学生取得的进步如：成绩优异学生可能处在阶梯的第8层，取得一层次的进步站在第9层，学困生可能处在阶梯的第2层，即取得3层次的进步站在阶梯的第5层，两者相比较而言，仍然是成绩优异学生所处阶梯高度较高。但是，教师要注意客观评价评价学生取得的进步，指引学生的数学学习方向，通过客观有效评价方式，注意到不同学生的不同学习特点，取得的不同学习成果。在多媒体辅助的真实评价课堂中构建民主氛围，在参与中构建互动化的课堂教学效果。

结语

综上所述，小学数学教师在课堂教学中积极融合多媒体方法，优化课堂导入、激活学生的好奇心，在课堂教学过程中教师使用多媒体完善教学环节，在总结评价中，通过多媒体优化课堂评价，会让学生的积极性学习信心得到提升，取得丰硕的学习成果。但是，在实际取得教学成效之后小学数学教师仍需探索课堂教学培养学生数学学习主动意识的其他策略，主动融合多媒体优化课堂教学的其他环节，促进学生在优秀平台中体会数学学习的魅力，形成终身数学学习意识。