教学辅助手段对大学生学习倦怠和自主学习的影响

黄艳　刘娜　武晓群　郑鸿燕

摘  要：目的  探究教学辅助手段（QQ群和微信雨课堂）在组织胚胎学教学中对大学生学习倦怠和自主学习的影响。方法  在不同班级的组织胚胎学教学中分别采用QQ群和微信雨课堂辅助教学，并用大学生学习倦怠量表，大学生自主学习量表对179名大学生进行调查，采用SPSS 17.0统计软件对所得数据进行分析。结果  两种辅助教学手段对学生的学习倦怠和自主学习的影响并没有显著差异，教学辅助手段和性别在学习焦虑和学习评价存在交互作用。结论  教师在进行选择辅助教学时根据方便选择QQ群和微信雨课堂，二者并无太大差别。如果班级男生多可优先选择QQ群，如果女生多可优先选择微信雨课堂。

关键词：组织胚胎学  大学生  自主学习  学习倦怠  QQ群  微信雨课堂

中图分类号：H319.3          文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2021）02（a）-0001-05

The Influence of Auxiliary Teaching Means on Learning Burnout and Self-Regulated Learning for College Students

HUANG Yan1  LIU Na2  WU Xiaoqun1  ZHENG Hongyan1*

（1.Nanjing University of Chinese Medicine， Department of Anatomy and Histoembryology; 2.Nanjing University    of Chinese Medicine， Department of Psychology， Nanjing， Jiangsu Province， 210023 China）

Abstract： Objective To explore the influence of auxiliary teaching means （QQ group and WeChat rain classroom） on college students' learning burnout and self-regulated learning in the teaching of histology and embryology. Methods In different classes， QQ group and WeChat rain classroom assisted teaching were used respectively in histology and embryology teaching. 179 college students were investigated by using learning burnout scale and self-regulated learning scale for college students. SPSS 17.0 statistical software was used for analysis of the obtained data. Results There is no significant difference between the two auxiliary teaching means on students' learning burnout and self-regulated learning. There is an interaction between auxiliary teaching means and gender in learning anxiety and learning evaluation. Conclusion It makes no difference when teachers choose auxiliary teaching means between QQ group and WeChat rain classroom according to the convenience of utilizing them. If there are more boy students in the class， QQ group may be the priority for the teachers to choose. If girl students are in the majority， then WeChat rain classroom is a better choice.

Key Words：Histology and Embryology; College students; Self-regulated learning; Learning burnout; QQ group; WeChat rain classroom

學习倦怠是学生因为长期的课业压力和负担而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失，与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种心理现象，就是学生因学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[1]。医学生存在一定程度的学习倦怠，多种因素影响着医学生的学习倦怠[2]。自主学习能力是我国高校重点培养的能力之一，大学生自主学习能力是指大学生运用已有的知识和能力独立完成自主学习任务，进而获取新知识和新技能的学习能力，大学生自主学习能力既是一种学习能力，也是一种心理能力，更是一种适应社会的持续生存与发展的能力[3]。

组织胚胎学是基础医学阶段的核心课程，它是生理学的结构基础，也与病理学及临床各科有着密切的联系。这门课程的特点是概念抽象、知识点繁多、镜下结构复杂多样。对于大一新生来说，要想学好组织胚胎学不是一件容易的事情。目前，互联网发展迅速，智能手机使用的普及，促使越来越多的教师会把QQ群、微信雨课堂、微助教等教学辅助手段融合进传统教学之中，将学生“碎片化自主学习”与教师集中教学有效结合起来。

QQ是腾讯公司推出的一款免费即时通信软件，教师建立QQ班级群后，可以将课件、语音、视频、作业等资源上传至群文件，这些文件可以长期保存，学生可以根据自己的需要下载文件，合理安排学习时间，并且在学习的过程中有问题，能及时在QQ群中和老师、同学进行交流，也可以单独发消息问老师。张仁东等研究者认为QQ群作为网络辅助教学平台能帮助学生完成更多的课外自主学习和讨论，并加强了师生的课外交流[4]。

雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一个免费教学工具[5]，该工具融入了PPT与微信，教师在微信雨课堂中建立班级群，可以发送课件、视频、作业、测试卷至微信雨课堂班级群，课堂上可以进行师生互动。高杰等人的研究结果显示雨课堂适用于组织学实验课教学，可锻炼学生的多种能力，培养学生终身学习能力[6]。

赵书朵等人的研究结果显示利用微信雨课堂和QQ群，构建一种新型的混合教学模式，能提高学生的积极性，增强学生的自主学习能力，提高教学质量[7]。那么QQ群和微信雨课堂的使用对学生自主学习能力和学习倦怠水平有没有影响呢？该研究力图探讨两种教学辅助手段在组织胚胎学教学中对大学生倦怠和自主学习的影响，从而促进教师采取更有效的手段，帮助学生更好地完成學习任务。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

此次调查的对象为2018级临床专业，中西医临床专业共179人。

1.2 研究工具

以团体施测的方式，对被试进行以下两个问卷的施测，问卷情况具体如下。

1.2.1 大学生自主学习量表

包括学习动机分量表（包括学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑）和学习策略分量表（包括一般方法、学习求组、学习计划安排、学习总结、学习评价、学习管理），问卷采用1～6分评分法。该量表具有较好的信度、效度指标，适合于对我国大学生自主学习状况的评定[8]。

1.2.2 大学生学习倦怠量表

包括情绪低落、行为不当、成就感低3个维度，共20题，采用5等级记分，3个维度的得分越高，说明学习倦怠程度越严重;总量表的Cronbacha系数为0.865，每个项目与总量表之间的相关在0.408～0.762之间（P<0.01），3个分量表与总量表之间的相关为0.914、0.799、0.704         （P<0.01）[9]。

1.3 研究过程

开课时分别建QQ群、微信雨课堂班级，在QQ群和微信雨课堂班级发布预习资料，进行课堂小测，布置课后作业。开课2周和结课时分别发放问卷调查。

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件对所得数据进行相关分析。

2  结果

收集前后两次自主学习和学习倦怠的问卷，QQ和微信雨课堂对自主学习和学习倦怠的描述性统计结果见表1。QQ和微信雨课堂，不同性别对自主学习和学习倦怠的方差分析结果见表2，其中不同的性别在自主学习（学习控制、学习焦虑）方面有显著差异（P<0.05），自主学习（外在目标）、学习倦怠（行为不当）统计结果显示边缘显著（0.05≤P<0.10）;不同的教学手段和性别自主学习（学习焦虑和学习评价）统计结果显示边缘显著（0.05≤P<0.10）。

由图1教学手段和学生性别在学习焦虑上的交互作用图显示，男生用QQ学习焦虑要低一些，女生用微信雨课堂学习焦虑要低一些，总体看女生用QQ和微信雨课堂比男生的学习焦虑都明显降低（见表2）。

由图2教学手段和学生性别在学习评价上的交互作用图显示，男生用QQ学习评价更高一些，女生用微信雨课堂学习评价更高一些。

笔者对临床专业两个平行班的学生考核成绩进行了比较，结果显示使用QQ和使用微信雨课堂的两个班级考核成绩没有明显的差异。

3  讨论

笔者在不同的班级分别用QQ群和微信雨课堂辅助教学，观察两种教学辅助手段对学生自主学习和学习倦怠的影响，结果显示两种教学辅助手段对学习倦怠和自主学习的影响均没有明显差异。在临床专业两个平行班分别用QQ群和微信雨课堂，比较最后考核成绩，结果显示用QQ群的班级均分稍微高些，但两个班成绩也没有显著差异。这可能是两种教学辅助手段各有优势，笔者经过实践，对比QQ群和微信雨课堂后发现：（1）学生使用QQ群非常熟悉，可以直接应用至教学，部分学生没有使用过微信雨课堂，使用时不是那么积极。（2）QQ群发布的预习材料不能反馈学生预习的情况，微信雨课堂发布的预习材料学生可以反馈预习的情况，针对雨课堂反馈出的不懂的知识点，教师可以着重讲解。（3）QQ群能下载文件，有些想打印的资料能方便找出打印，微信雨课堂不能下载文件，只能在线学习，不能快速找出想要的资料，不能打印资料，而组织胚胎学是一门形态学，形态结构图比较多，部分学生会选择把图打印出来学习。（4）QQ群不能记录上课情况，微信雨课堂可以记录上课情况。（5）QQ群可以及时师生交流，微信雨课堂虽然可以私信，但是由于信息没有来信提醒功能，老师有时不能及时回复。（6）QQ群不能直接测试，可以用问卷星配合做测试题，问卷星是一种在线考试软件，在教学中应用非常方便[10]。微信雨课堂可以直接测试，并能记录测试成绩。微信雨课堂使用人数多的时候会出现网络拥堵，学生打不开雨课堂。总体来说，QQ群和微信雨课堂都能帮助老师教学和学生学习，加强老师和同学直接的沟通，但是在短期内（一学期）的教学分别采用这两种辅助教学手段对学生的学习倦怠和自主学习的影响并没有显著差异。

而教学辅助手段和性别在学习焦虑和学习评价存在交互作用，结果显示男生用QQ学习焦虑要低一些，学习评价更高一些;女生用微信雨课堂学习焦虑要低一些，微信雨课堂学习评价更高一些，总体看女生用QQ和微信雨课堂比男生的学习焦虑都明显降低。这可能是因为，大学管理自由宽松，学校活动丰富，男生平时放在学习上的精力减少，完成作业存在拖拉现象，复习不及时，基础不扎实，而女生平时学习更认真，能及时完成老师布置的作业，及时复习，所以临近考试时，男生表现得更焦虑，会担心自己考不好，担心自己想不起来已学的知识点。综合来看，女生使用雨课堂的效果更好些，而男生使用QQ群的效果更好些。为什么会出现这样差异，还有待进一步研究。

4  结语

由于QQ群和微信雨课堂对学生的学习倦怠和自主学习的影响并没有显著差异，老师们可以根据所授课程的特点和对软件的使用熟悉程度來选择到底是用哪一种辅助教学手段，也可以把两者结合使用。

参考文献

[1] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：235-238.

[2] 荆莉媛.医学院校大学生学习倦怠、专业承诺和情绪智力的关系研究[D].南京中医药大学，2018.

[3] 郑红梅.大学生自主学习能力的培养与评价研究[J].中国职业技术教育，2016（31）：66-70.

[4] 张仁东，李静，刘燕，等.QQ群作为组织胚胎学网络辅助教学平台的应用[J].四川解剖学杂志， 2013，21（2）：64-65.

[5] 蒋雯音，杨芬红，范鲁宁.雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究[J].中国教育信息化，2017，10（4）：14-17.

[6] 高杰，胡蓉，李红，等.雨课堂在医学组织学实验教学中的应用及效果分析[J].解剖学报，2019， 50（5）：667-671.

[7] 赵书朵，陈云生.浅谈微信雨课堂+QQ群的“数字电子技术”课堂教学改革与实践[J].教育现代化，2019，6（86）：65-66.

[8] 朱祖德，王静琼，张卫，等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育，2005（3）：60-65.

[9] 连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：      632-636.

[10] 王浩，韩梅，张艳丽，等.问卷星在留学生医学免疫学教学中的应用实践[J].基础医学教育，2019， 21（5）：377-379.

①基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题《信息化背景下高校教师专业化发展研究——反思性实践的视角》（项目编号：J-C/2018/44）;南京中医药大学2018年课程建设专项——翻转课堂项目。

作者简介：黄艳（1978—），女，硕士，副教授，研究方向为组织胚胎学、教改研究。

通信作者：郑鸿燕（1975—），女，硕士，副教授，研究方向为教改研究，E-mail：Zheng_h_y@163.com。