初中英语教学中学生探究能力的培养策略

张锦英

摘要：本文研究如何在初中英语教学中培养学生的探究能力，希望以此推动初中英语课堂教学的改革，使学生能够主动学英语，快乐学英语，科学学英语。

关键词：初中英语；探究能力；教学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0107

探究能力是中学生的一大宝贵品质，它不但决定着学生在中学阶段的学习质量高低，对学生终身的发展也有着极其重要的意义。在初中英语教学中，要想培养学生的探究能力，教师首先应该发挥积极的引导作用，让课堂成为学生思想火花碰撞的场所。其次引导学生看穿文字找规律，掌握科学的英语学习方法。教师要不断创新教学方法，让学生在课堂中进行自主探究，在提高学生英语成绩的同时，更能培養学生的英语核心素养，为学生在未来迎接更困难的学习挑战做好准备。

一、初中英语探究能力培养存在的主要问题

从教师方面来看，尽管很多英语教师在不断更新自己对新课程改革的认识，但是落实到实际课堂上，仍然采用较为陈旧的英语教学方法。其最终目的还是适应应试教育，因而一定程度上忽略了学生的主体地位，也忽视了对学生探究能力的培养。教师在课程设计中并未将探究活动有效融入，课堂活动设计的科学性也有待考究，这样的教学方式很难激发学生的探究思维，学生独立思考的机会与时间少之又少，使得教学效果事倍功半。

从学生方面来看，大部分学生都十分注重自己每次考试的卷面成绩。为了取得优异成绩，他们不得不反复刷题，将更重要的英语交际能力和语言运用能力抛诸脑后。与此同时，学生的知识接受能力受到英语基础的很大影响，由于探究式教学内容丰富新颖，教学方法变化多样，要求学生具备一定的自主探究能力才能有较大的课堂收获。这就使得基础较好、接受能力较强的学生往往在课堂中占据了绝对的优势。那些基础较薄弱、接受能力较差的学生在课堂参与中备受打击，反而降低了教学效率。

二、初中英语教学中学生探究能力的培养策略

1.情境创设，鼓励质疑，培养探究意识

初中生正处于青春期，他们有着强烈的好奇心和探知欲。教师要对初中生的这些心理特征加以引导，充分调动学生的积极性，提高他们的认知能力。此外，提问是点燃学生思维的火种，在质疑的基础之上，学生才能够有所发现，有所创造。以牛津版七年级英语上册Unit 5“Visiting the Moon”为例，教师可以为学生创建情境完成探究性学习。

课堂引入：创建问题情境

师：关于月亮，大家知道有什么神话故事与它有关？或者你知道哪些与月球相关的小知识？能尝试说一说吗？

生1：嫦娥奔月、天狗吃月亮……

生2：第一个登上月球的宇航员是阿姆斯特朗……

设计目的：传统文化是学生感兴趣的内容，而航天探索又充满了神秘感。通过这样的疑问设置引入教学内容，可以让学生热烈参与后续的探究，也可以给学生一个展现自己知识的舞台。

Pre-reading：播放《流浪地球》的相关片段，提问：同学们可以大胆猜想，当我们流浪到月球时，会看到什么？

设计意图：用多媒体视频引起学生兴趣，以设疑的方式再次激发学生对课文的探知欲。

While-reading：

（1）Read the text quickly， and finish the vocabulary part.

（2）Answer： When is Jerry going to travel into space？ Why will Jerry be able to float around in space？What will Jerry wear on the moon？

设计目的：从略到详，由浅到深地设置提问引导学生对文章进行自主探究，把握文章大意及细节，根据设问思路找到阅读方法，从而将方法运用在未来的阅读中，学生的探究能力与阅读能力都会有所提高。

After-reading：Draw a mindmap to summarize the story.

设计目的：制作思维导图能够帮助学生理清探究中各种复杂交织的思路。通过思维导图对文章再次进行梳理，也可以加深学生对学习内容的印象。

2.小组合作，激发探究动力

通过小组合作，学生能够处于积极主动的状态，达到互相促进、互相激励的目的，使学生的英语学习由被动接受转为主动探究，这种自主探究的内在动力能够帮助学生更加有效地学习英语。

例如在牛津版七年级英语下册Unit 2“Traveling around the world”学习中，安排学生以小组的形式对某一国家或某一景点进行介绍。他们首先需要通过图书、网络等资源对这一地区有所了解，查出各种地名的英文表达方式，对本课的重点语法——专有名词再次巩固，并梳理生词，最终进行汇报，这样也可以提高学生的语言组织能力与口语表达能力。

3.多用鼓励性评价，激发学生探究的欲望

课堂教学中，教师应多多鼓励、表扬学生。评价时不光着眼于学生的各种成绩，更要对学生的积极性和创造性作出肯定，以鼓励学生在未来的学习中积极探究，不断寻找解决问题的新途径、新方法。教师应该多用夸奖的语言、和善的微笑和衷心的鼓励激励学生不断创新。就评价形式而言，形成性评价应该占据主导地位；就评价用语而言，Very Good！Great！已经成为一种评价习惯，教师也应该适当丰富自己的评价用语，例如You’ve made a great progress/You’ve done a great job/I’ve learned something from you...丰富的评价语言能够让学生感受到教师对自己的关注与认同，从而在日后的学习中不断探索，不断进步。

三、结束语

在初中英语课堂教学中，教师应加强对学生探究意识和探究能力的培养，使语言学习成为学生自我发展的需要，充分发挥英语课堂教学的独特魅力，积极有效地开展英语教学。

（作者单位：安徽师范大学附属外国语学校241000）