基于大数据分析下的高中数学有效教学的实践研究

吴水荣

摘要：在大数据技术飞速发展的背景下，就要从加强大数据技术与数学教学融合出发，针对大数据教学优势进行分析，转变教师与学生角色。在教学过程中需要清楚认识到学生的差异性，做好教育创新，为群体教学活动开展提供知识。同时还要分析学生出现问题的原因，制定有效措施，展现大数据教育技术的作用。

关键词：大数据分析；高中数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0069

在新时期发展背景下，高中数学教学应当坚持从课程标准出发，将核心素养纳入教育计划，利用有效的干预措施掌握学生对知识的理解情况，从而确保教学设计的合理性，实现高中数学群体教学目标，提高学生的数学能力。

一、大数据分析在高中数学教学中的意义

1.便于教师掌握学生具体情况

在现代教育信息化背景下，大数据作为比较重要的技术之一，就要从落实以生为本的教育理念入手，运用大数据激发学生学习兴趣，提高数学教学质量。大数据技术的使用，能够使教师全面掌握学生的能力水平与学习态度，如针对学生的日常表现、作业质量、考试成绩等进行分析，坚持统筹管理原则。教师只有掌握学生的具体学习情况，才能做好教育活动设计，才能制定出科学有效的教育方案。

2.提高教学活动精准性

运用大数据技术，教师能够将学生的表现、考试成绩等进行汇总，及时找出学生在学习中存在的不足，明确知识掌握情况，利用教学软件，为学生提供有针对性的试题，让学生在反复练习与学习中完善知识结构。如在讲授《基本初等函数》内容时，学生很容易出现难以区分指数函数、幂函数等问题，而教师在运用大数据技术分析学生出现这一问题的原因时发现，学生在学习的前期阶段存在基础知识掌握不扎实的情况，运用大数据技术还可以发现，在初中阶段就已经存在相关的内容，而高中阶段的知识点在难度方面有了明显提升，因此，教师就可以从联系初中、高中函数思维出发，确保学生加深对这一知识点的理解。

二、大数据分析下高中数学有效教学实践策略

1.转变教师决策

首先，运用大数据技术能够创新数学教学模式，同时也可以帮助学生更好地理解这一知识。因此，在教育中就要从展现大数据优势出发，运用相关技术创新教育方法，如可以将合作教学、个性化教学等方法纳入教育计划，在丰富教学形式的基础上充实教育内容，提高高中数学教学的趣味性，将学生从被动的学习状态中解放出来，从而提高学生的学习主动性。因此，教师需要掌握学生的特点，制定合适的教育活动，转变自身角色，突出学生主体性，营造活跃的课堂氛围，实现提高课堂教学质量的目标。如在讲授《数列》时，教师可以从合作探究出发，兼顾学生的差异性，将学生划分为不同的小组，确保每一个学生都能参与学习活动。在完成小组划分后，教师还要及时向学生提出问题：可以使用怎样的方式来表示数列？请结合自己的观点说出等差数列具有怎样的特征？通过小组之间探讨，说出数列的特征，并针对具体的题目进行分析，做出相应的判断。在提出问题后，就可以要求各小组针对研究结果进行分析，教师也需要挖掘教学中的重点，以习题的方式展现出来，给学生提供训练机会。利用合作教学法能确保各小组之间可以针对研究结果进行沟通，在结合本节内容重点的基础上培养学生的数学能力。只有选择合适的教学方法，才能将学生组织在一起，发挥相互帮助的作用，启发学生思维，提高课堂教学质量。

2.突出学生主体性为先，运用大数据技术激发学生学习兴趣

在传统教育模式中，学生属于知识的被动接受者，部分教师为了提高数学教学质量，采用大量向学生灌输知识点的方法。但实际上，这种教学方法很容易磨灭学生的学习兴趣，甚至还会让学生对数学知识产生抵触心理，导致数学教学效果降低。因此，在大数据时代下，要从展现大数据的优势出发，运用大数据激发学生学习兴趣，确保数学教学的趣味性，让学生感受到学习的乐趣，产生主动学习的欲望，积极参与教学活动。在使用大数据技术时，需要找准教育方向，保证教育的高效开展。

3.延伸知识获取渠道

在新时期发展背景下，随着数据量的不断增加，学生接触、学习的内容明显增加，为了展现信息技术的优势，就需要运用互联网收集相关信息，结合教学目标，筛选合适的教学内容，做好分析与处理工作，从而提高课堂教学质量。在大数据背景下，学生可以运用网络技术获取数学资源，延伸学习内容，将抽象的数学知识以简单的方式展现出来，从而便于理解。因此，教师需要为学生提供合适的教学服务，以引导等方式吸引学生，训练学生开发与运用数据的能力。学生只有明确自身需求，才能主动获取数据，确保教学的针对性，实现同步发展目标。如在讲述《随机变量知识点》时，教师可以在课前引导学生运用网络预习知识，便于学生理解这一内容，在理解基本知识点的基础上加深对概念的印象。随后，教师可以运用多媒体技术，创新教学活动，将数学知识以直观、形象的方式展现出来。在这一环节中教师需要对学生进行随堂提问，组织学生针对错题进行整理。通过开展合适的数学教学活动，才能实现群体教学目标，同时可以训练学生的大数据技术运用与开发能力，延伸学生知识获取渠道，提高学生的数学学习能力，从而实现提高数学教学质量的目标。

三、结语

综上所述，在大数据背景下，各行各业面临着新的挑战。尤其是教育行业，随着信息技术的不断发展，其为学生获取信息与知识提供了很大帮助。因此，教师在教学中要从引导学生入手，创新教育方法，提高对高中数学群体教学的重视度，采取有效的教育措施，帮助学生掌握数学知识，为其自身未来的发展提供有效帮助。

參考文献：

[1]章建锋，何蕾.基于极课大数据的高中数学课堂教学模式初探——以“导数在研究函数中的应用”为例[J].中学数学月刊，2017（9）：32-34.

本文为2020年南安市基础教育教学改革专项课题《基于大数据分析下的高中数学有效教学的实践研究》（立项编号：NJYZ2020-43）研究成果

（作者单位：福建省南安第一中学362300）